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DNA是主要的遗传物质河南省淮阳中学阮孝博第三章第一节目录教材分析学情分析教学过程教学反思一二四五教学设计三教材地位《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。承前：“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”启后：DNA和基因等知识教材作用通过两个经典遗传学实验，来详细讲述人们是怎么样一步步证明DNA是遗传物质的。通过本节课的学习，能够深入理解生物的遗传现象，为后面学习DNA和基因等知识做好铺垫。领悟科学家的思维过程和方法。感受科学家的奇思妙想和人格魅力。对学生学生今后的学习和生活会起到重要作用。一教材分析LoremipsumdolorsitameLoremipsumdolorsitame二学情分析学生通过对生物必修1的学习，对探究性研究有了一定的了解，相关能力得到了一定的培养，观察、设计等实验能力已初步形成。学生在初中已经学过有关基因和DNA的知识，再加上学生的课外学习，对遗传的一些知识有了一点的了解，但是这些知识不系统，不深入。学生通过必修1新标准教材的熏陶，学习生物学的兴趣有所增加，情感态度与价值观已基本形成，这也为自觉、顺利学习本节内容提供了保证。知识能力情感和价值观三教学设计设计理念根据《中国学生发展核心素养》的要求,高中生物学教学重在培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等核心素养。在这一思想的指导下，结合高中生物课程标准基本理念，本节课以“通过科学发现的过程来学习科学研究的思维方法”为设计理念，通过学习科学探索过程,重点训练学生科学的思维方法，形成科学思维能力和科学精神。教学目标生命观念理性思维科学探究社会责任三教学设计（1）格里菲思实验的过程和结论（2）艾弗里实验的过程和结论教学重点肺炎双球菌转化实验的思维过程教学难点三教学设计教法学法三教学设计孟德尔摩尔根1.新课引入四教学过程蛋白质和DNA，谁是遗传物质?设计意图：以史导史，激发学生的求知欲，从而启发学生思考，引导学生自觉进入本节内容的学习。1.新课引入简述格里菲斯的实验过程和结论简述艾弗里的实验过程和结论学习目标DN是主要的遗传物质设计意图：明确目标，引导学生自主学习对遗传物质的早期推测蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子，组成蛋白质的氨基酸有20多种，各种氨基酸可以按照不同的方式排列，形成不同的蛋白质，人们就很自然的认为，氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。1.人们早期推测谁是遗传物质？2.人们认为蛋白质是遗传物质是什么？蛋白质设计意图：考察学生自主学习的效果，培养获取新知的能力和语言表达能力DNA的四种基本单位英国微生物学家，从事微生物和流行病学研究。1928年发表论文《肺炎链球菌种类的意义》，就是著名的“格里菲思实验”，提出转化因子。1941年，格里菲思逝世。格里菲思格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验设计意图：了解科学家背景激发兴趣，格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验实验目的：实验材料：R型菌：无荚膜，粗糙，无毒S型菌：有荚膜，光滑，有毒肺炎双球菌是如何使人患肺炎的格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验结论：只有S型活菌才能使小白鼠死亡。设计意图：考察学生自主学习的效果，培养学生获取新知的能力和语言表达能力。小鼠为什么会死亡呢？?在死亡小鼠尸体内分离出有毒的S型活菌活的S型细菌如何出现？?（3）S型某种物质导致R型发生转化？（1）S细菌可能并未完全杀死？（2）R型突变为S型？格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验设计意图：培养的学生分析、推理的思维能力。推论：加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质—“转化因子”，这种转化因子能将无毒的R型活细菌转化为有毒的S型活细菌。奥斯瓦尔德•艾弗里（1877--1955）美国生物学家，一直致力于肺炎双球菌研究。1944年艾弗里和同事完善了肺炎双球菌的转化实验，得出“DNA是转化因子”的结论。这一发现直接导致了对DNA的新的研究，使克里克和沃森发现了它的结构及其复制方式。艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验设计意图：了解科学家背景激发兴趣。艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验实验目的：实验思路：S型菌的哪种物质是转化因子？把S型菌各物质分离开来，单独研究各物质的作用实验方法：对S型菌各物质进行分离提纯，分别与R型活菌进行混合培养，观察结果。R型细菌R型细菌只长R型菌艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验S型细菌的DNAS型菌的蛋白质或荚膜多糖S型细菌S型菌DNA+DNA酶R型细菌结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。即DNA是遗传物质只长R型菌设计意图：考察学生自主学习的效果，培养学生获取新知的能力和语言表达能力。如果没有把S型细菌的各物质进行分离提取，你还有其他方法来研究谁是转化因子吗？思考讨论：设计意图：引导学生进入到实验里面，在面对实验中出现的问题时，能够展开思考和想象，从不同角度来对实验进行思考。有的人获得诺贝尔奖，是为自己增辉，有的人获奖却是为诺贝尔奖增辉。艾弗里没有获得诺贝尔奖，是诺贝尔奖的遗憾，不是艾弗里的遗憾。奥斯瓦尔德•艾弗里（美国）设计意图：让学生了解科学家的精神和魅力。培养学生的人文素养。课堂小结1.格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验2.艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验设计意图：让学生对知识进行归纳总结，巩固所学知识。五教学反思本节课我结合课本和背景资料，辅以问题引导，让学生在学习中思考，培养了学生的思维方法和思维能力。我认为这不仅是新课堂努力的方向，也是提升科学素养的有效方式。另外通过对相关材料的运用，培养了学生的人文素养，总体上完成了教学任务。但是也有一些不足，如对教材的个别知识点没有涉及到，另外是对课外材料中的利用，显得有点突兀，学生有点难理解，需要在今后的教学中再进行精心设计。谢谢请多指教