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“研课标、说教材”活动启动会红寺堡区回民小学2017年10月16日什么是说教材说教材就是以演讲的形式，运用知识树对学科的一个学段、或一册书或一个单元或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。说教材与说课的区别说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设计说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计。是在微观层面上。而说教材是在中观层面（一个单元）和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对于一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。说教材并不代替说课，反而有助于教师在说课时从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。为什么要开展说教材活动课程改革十多年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。二是习惯对某一个知识点或一篇文章进行细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但是效率依然很低。为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。什么是课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用建议（四个建议）。义务教育课程标准的结构第一部分：前言，包括：1.课程的性质与地位；2.课程基本理念；3.课程标准的设计思路。第二部分：课程目标与内容，包括：1.总体目标与内容；2.学段目标与内容。第三部分：实施建议，包括：1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议；4.课程资源的开发与利用建议。第四部分：附录。各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：1.优秀诗文背诵推荐篇目；2.关于课外读物的建议；3.语法修辞知识要点；4.识字、写字教学基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。“说教材”需要思考的几个方面1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。“说教材”的十个具体要求：说课标、说教材1、说本学科的课程总目标或学段目标。2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。3、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。4、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。“说教材”的十个具体要求：说建议5、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。6、说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。7、说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。“说教材”的十个具体要求：看演讲8、要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。9、要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。10、要以幻灯片制作以知识树为主。清晰、大方、有新意。准备说教材活动的基本流程读、炼、写、画、改、背、演1、读——读课程标准和教材。2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点。3、写——写出说教材的文稿。4、画——制作课件，画知识树。5、改——反复修改文稿和课件。6、背——脱稿背诵和演讲。7、演——演讲操练。其他要求1、“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。2、对于一册或一个单元和一类知识的三大建议要具体，具有可操作性。不能说每一册都一样。要结合本册的主要内容说。如果时间不够不能全部说，也要把本册最有代表性的内容分三大建议说清楚。3、在评价建议中要谈考试的要求和教学质量的检测，作为评价的一部分。因为课标也是考试命题和检测教学质量的依据，研究考试问题也很重要。4、教材还是用什么说什么，用新教材的要说新教材。5、今后说教材作为常规性的教师基本功考核，采取过关制，要求每个教师从说一个单元到一册教材再到整个学段的教材，然后说一类教材。说教材范例.doc什么是知识树“知识树”，也称“知识能力结构概念图”，是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法，它不仅易于教师和学生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直观、非常有效，深受广大师生的关注和喜爱。魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。知识树的作用1、有利于体现教学的整体性。2、有利于寻求教学的序列性。3、有利于学生形成一定的认知结构。4、有利于.教学目标的科学定向。利用ppt制作知识树1、梳理知识树内容，确定层次，绘制顺序。2、利用ppt绘图工具（网络素材运用）绘制知识树，并添加文字。3、制作适当动画，突出演说顺序和重点。4、注意事项：不能太花哨，模板尽量统一，统一色调，外观要大方，内容要鲜明，重点要突出。实例