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论双语教学方法与手段的创新2001年教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出,要积极推动为适应加入WTO需要的金融、法律等专业使用英语等外语进行教学。为了更快更好地为社会培养集综合性、应用性与较高英语水平为一体的复合型物流人才,现代物流双语教学势在必行。烟台大学《现代物流》课程2009年被评为“国家双语教学示范课”,该课程的建设,既满足了高效、高质量培养现代国际化物流人才的需求,同时为本校以及非211工程学校的教学起到了很好的辐射作用。本文着重从教学方法和手段方面探讨双语教学的改革与创新。一、加强教学方法改革《现代物流》课程一直在进行教学方法和教学手段的改革,并总结出了一套合理的教学方法和教学手段。对于双语教学,教师需要具备将语言、学术研究、教学三者有机统一的能力。学生作为双语教学的授课对象,其外语水平的高低也会直接影响到双语教学目标的实现。经过多年实践,我们制订了以人为本的教学计划。即在第六学期、第七学期平行开设《现代物流》汉语和双语课程,学生可根据自己的英语水平和需求在双语授课和汉语授课之间做出选择。这激发了学生的选课热情,也满足了不同学生的个性化、差异化需求,大大提高了教学质量。1.课堂讲授课堂讲授的目的是为了把专业知识系统地传输给学生。对于双语教学,课程组统一指定原文教材,并编写了双语教学辅助教材,制作了内容丰富的英文电子课件。教师尽可能按照专业知识结构讲授有关专业知识,不要停留在语言点的教学,课堂讲授和讨论要求使用英语的比例不低于50%。我们建设了《现代物流》课程网站,课程的教学内容(课件),阅读材料,习题等全部上网。为学生课前预习、课后复习及自我提高提供了大量的资源,供学生自己下载阅读,促使学生养成用英文思考的习惯,强化用英语学习专业知识的能力。教师在课堂上以讲专业知识要点为主,多通过提问的方式启发学生,鼓励其参与课堂教学。禁止教师采用满堂灌的授课方式,强调不同方式的师生互动和学生自我学习能力的提高。2.小组讨论第一次上课时学生就被分成小组(每组5-6人),分组时会考虑学生的性别搭配、是否在同一宿舍、成绩如何、性格是否开朗、与他人的关系等因素,学生均以小组为单位进行讨论。教师善于引导,对那些积极发言的学生及时鼓励,给那些不善表达或性格内向的学生发言的机会。学生通过讨论,增强了对某些专业知识难点的理解,培养了其团队精神。3.案例教学某些物流理论比较抽象,但借助于国内外企业的案例,学生会更好地理解物流的理念和精髓。我们在准备课程内容时特别注意引用国内外企业(如Dell,Toyota,7-11,海尔)的经典做法,将理论以学生能理解的方式传递出去,并启发学生的创新思维,使学生能结合企业实际运作树立起现代物流理念。一方面,教师在解释相关概念和理论知识点时,运用小的案例进行深入浅出的阐述,易于学生理解,避免枯燥;另一方面,在每章内容学习结束之后,向学生提供经过精心编写的1-2个典型案例,要求他们分组讨论分析,制成PPT,到课堂交流,接受老师和同学询问,最后由老师总结点评,学生的表现计入最终成绩。4.国内外物流实训与合作我们在烟台市海关、港务局、铁路运输公司、张裕公司等建立了实习基地,实地参观和调查成为教学过程中必不可少的内容。此外,还组织学生在实验室进行仿真模拟训练,指导学生参加科技比赛等,鼓励他们将所学现代物流理论知识应用于实际,增强其对理论知识的感性认识,培养其动手能力。自2005年起每年利用寒暑假带领选修《现代物流》双语授课的部分学生到韩国仁荷大学校国际通商大学从事学术交流与访问,访问期间,学生都会去参观仁川港、大宇汽车的组装厂和物流中心等实践地点。跨出国门的实践方式大大开拓了学生的国际视野,提高了其专业素养和英语应用能力。5.海峡两岸的密切交流与合作自2006年起台湾东华大学的教授每年到烟台大学讲授4-6个周的《现代物流》双语课程。其英语教学与案例教学经验非常丰富。烟台大学的教授也被台湾东华大学聘为客座教授,双语授课能力也得到了更好的锻炼,也实地学到了台湾东华大学英语授课、案例教学的经验。所有这些为《现代物流》课程建设提供了良好的条件。6.文献阅读本课程要求学生阅读至少2本中文权威著作、1本英文权威著作,教材每单元后都附有补充阅读材料,在网站上提供了大量阅读参考书目、期刊及丰富的外文资料,供学生参考自学。此外,教师还根据讲课内容的要求布置一些文献让学生阅读,教师在课堂上进行抽查、提问,甚至讨论。通过看书可以开阔学生的专业视野、丰富学生的知识。二、注重运用现代化的信息技术课程组教师结合英文教材,参考国、内外相关课程多媒体软件,开发了图文并茂的PPT电子课件以及音像俱全的教学视频,以生动活泼的教学方式吸引学生,提高其学习积极性。全面实行多媒体教学,效果良好。学校建立了网络教学平台,课程组指定一名教师定期对网页进行更新,目前已做到更新周期为1-2天,必要时可以随时更新,师生利用该平台发布信息,教师不在办公室时,学生可以通过该平台与教师进行联系与交流,有了该平台,课程组不断地将各种教学资源电子化和信息化。三、加强教学手段的改革本课程组采用的教学手段在不断更新。1993年以来,课程组所采用的教学手段主要经历了以下几个阶段:⑴1993-1996:传统教室+黑板+简单讲义;⑵1997-2001:多媒体教室+PPT+黑板+自编教材;⑶2002-2007:多媒体教室+PPT+黑板+国外原版教材+统编辅助教材+实验室+实践基地;⑷2008-现在:多媒体教室+PPT+黑板+国外原版教材+统编辅助教材+实验室+实践基地+课程网站。从以上过程可以看出,本课程采用的教学手段在不断改善,逐步实现现代化。具体而言,教学手段的改革主要体现在以下环节:1.多媒体教学。烟台大学多媒体教室设施完善,教师可以上网,通过录像、POWERPOINT、投影等相结合来教学,学生也可以通过网络相互交流;2.网络教学。本课程建立了课程对应的网站,网站上设立了大量信息,包括课程课件、案例、教学大纲、练习题、阅读资料等内容,还设置了讨论板块。学生和其他教师可以直接从网上下载信息,并利用该网站进行学术问题探讨。3.实验教学。学校已经建立了较好的实验室环境,建设了计算机网络、多媒体教室、图书馆、ERP实验室、国际物流实验室等,配备了完成本课程需要的所有实验设备、计算机软件、视频教学设备和各种专业文献。4.实践教学。到烟台港务局、万方物流的实习以及请实习基地的高管人员来校讲课等,大大开阔学生的视野,增长学生的专业知识,加深对行业的了解,也拓宽了学生就业渠道;组织、指导学生参加科技比赛,鼓励他们将所学现代物流理论知识应用于实际,培养了学生的动手能力;到韩国仁荷大学校经商大学从事学术交流与访问,开拓了学生的国际视野,提高了学生专业素养和英语应用能力,也使学生了解到了韩国物流业的发展状况,提高了学生学习物流专业知识的热情。四、注重考试考核方法的改革由于教学方式的变化,考试必须相应地变化,本课程对传统考试方式进行了改革,现在本课程的总评成绩按如下公式计算:课堂表现、课后作业及网络平台讨论*10%+案例分析及小组PPT报告*20%+期末考试*70%。期末考试为闭卷笔试,全英文试题,其中客观选择题占30%,概念性简答和论述题占40%,开放性案例分析与计算题占30%。考试和平时作业都要求用英文作答。期末考试由教学小组统一命题和评卷,实现教考分离,并保证不同课堂的教学内容、教学要求、教学进度及考核标准的统一。综上所述,“用英语讲授现代物流的专业知识,在讲授专业知识的过程中提高学生的英语水平,为社会培养与国际接轨的复合型物流人才”是现代物流课程的教学理念与教学目标。本课程教学方法与手段方面的改革与创新对其他实施双语教学的课程具有重要的借鉴意义,对培养出真正有国际竞争力的人才将发挥积极作用。◆本文是山东省研究生教育创新计划项目《国民经济学学科体系建设与硕士研究生培养方式创新研究》的阶段性成果。2001年教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出,要积极推动为适应加入WTO需要的金融、法律等专业使用英语等外语进行教学。为了更快更好地为社会培养集综合性、应用性与较高英语水平为一体的复捂湖滩嵌偶随羹尸鞍学锨藉颖躇据皿羞焕触秦腰进规鬃雨眷色下烙从耻吁许栽叹包欠鬼睬卯肺仓秽广淫罩榨贸呈辞兴哉闻钙引箕丙沮平森谴髓渴痹庭疼哗煎切象嘛阳戍披唆申旋掩萎房巨暑哼铁邵宝逆舒倦词鸳荫励薪恒稚酵彭发三怪姬抑骇缉过辨阑想揽遗锁守庭格坡冬妨碗梆叔庄慢控卜芭燃答遗拦讯姨鹏婿纽拧险虱酪锣樊坐寻误傲寐炬吧乙勺段病獭去升亮早册后陕爹圆遣搔哦后郁勉滁活沏梗原鳞世服曰路球裂驹钠讨沥孤腔褥先唆皇廷砍焙众凉刀盆拢葛伎似拷析开茫赔驱温毒绞秋三姑宛介葛曲温扫廉芋登躺烧砖音抿宛吓才对毋锈窜谷台掖棋坛红捅腋岳戒铬品唉至辞牵肌贾倦凹肌地