以人为本,服务师生,提高效率

以人为本，服务师生，提高效率——农村中小学现代远程教育工程汇报材料清原满族自治县大孤家镇中心校二○一一年十一月2005年秋至今，经历了从无到有、从一无所知到熟练运用的六年农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远”）实践，经过安装、调试、培训、学习、应用等一系列活动，使我们的教育教学工作发生了翻天覆地的变化。自从我校建成“农远”一期工程（模式二）以来，我们就坚持“农远”服务于提高学校教育教学质量和服务于师生的理念，本着立足于建设、强化于管理、探索于运用、发挥于科研的思路，强化教师培训，注重消化吸收优质教育资源，突出创造性使用。借助“农远”工程的实施，提高了课堂教学效率，促进了课程改革实验工作的深入进行，整体提升了素质教育，推动了全镇各学校之间的均衡发展。下面，就六年来“农远”设备安装调试、资源下载使用、教师培训等情况作以说明。一、自然状况大孤家镇中心校建有5个站点，下辖中心小学及4所村小(半拉山小学、吊弓友谊小学、松树咀小学、兴隆台小学)，全镇共有教职工93人，学生789人,分36个教学班。全镇各校占地总面积48654平方米，建筑面积6563平方米。其中，中心小学2006年新建校舍，现有教职工42人，学生344人。多年来,我校始终坚持以人为本的办学理念,重视教师业务素质的提高和学生综合能力的培养。近六年来,在市县教育主管部门的正确领导和大力支持下,我校教育教学质量稳步提高。(见右图)二、高度重视，肯于投入，注重设施与资源的组织管理㈠合理分工、明确责任。在《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出，“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”县教育局也就“农远”工程进行了明确定位：充分利用，实施共享，提高质量，促进均衡发展。并严格要求各学校务必组织好、管理好，使用好。学校领导班子一致认识到，我们必须紧紧抓住实施“农远”工程这一契机，充分利用远程优质教育资源深化新课程改革，通过现代远程教育方式，解决教育手段落后等问题，提高课堂教学效率，提高教育质量，推动学校教育教学改革快速发展，有效促进全镇间各校的均衡发展。2005年秋至2006年春，远程设备投入正常运行后，学校马上成立了以校长李权荣为组长的领导小组，全面负责现代远程教育的筹划和建设管理工作。其次，由负责教学工作的副校长刘贵鑫主抓卫星接收室、光盘播放教室的应用和管理指导工作。再次，由教导处及本人负责安排教研（电教）活动的开展，使电教活动的开展井然有序。领导小组内分工具体，责任明确。制定了“农远”工作长期规划、培训计划，建立并逐步完善了各项规章制度，逐步形成了一套完善的管理机制。㈡筹措资金，大力投入。“农远”工程建设，国家及各级政府投入了大量资金，提供了从接收到输出等一系列设备设施。但是，安装这些设施设备的配套设施建设需要地方政府和学校自己投入。为保证远程教育各室的安全、舒适使用，我们筹集了近3万元更新了桌椅，安装了遮光窗帘，购置了电脑、硬盘、移动硬盘、光盘、音箱等设备。2007年，我们进行了局域网扩大建设，实现了办公室、微机室和远程教育接受室的“三室联网”，保证了局域网内机器的互访，保证了教师备课可以随时调用远程资源。2008年，又投资两万多元安装上了投影机等设备，更加发挥了远程资源的优势。六年来，在经济十分紧张的条件下，我们累计投入“农远”配套设备设施十万多元，较完善的配套设施为远程教育工作的开展奠定了坚实的基础。㈢建章建制、科学管理我校远程教育领导小组成员分工明确，各负其责，责任心强。为了保证设备正常运行、资源及时接收并及时服务于教育教学，我们建立和完善了责任制度、管理制度，使从接收、管理到使用等每一步都有章可循、有规可依。建立了如《教学资源管理制度》、《设备管理制度》、《现代化多媒体教室使用制度》等。这些制度规范了我校远程教育设施的使用，充分发挥了“农远”的辅助作用。我校还把教师远程教育资源应用情况、使用多媒体电教设备情况纳入到了教师岗位责任制里，每学期按情况加分。我们明确规定了教师的农远整体工作情况并依据《教师考评细则》纳入年终考核，做为聘任、评先、选优的重要依据，对成绩突出者予以表彰和奖励。㈣储备资源、促进应用首先是储备网上下载的资源。根据教学和学习的需要，我校师生可以随时登陆中央电教馆网站、学校FTP资料网，查找自己所需的课件、试题及其他网络资源，我校由信息技术员负责远程教育资源的接收、下载、处理、刻录及对资源库的管理，把师生从网上下载的资源进行搜集整理分类记录，这样就便于师生以后使用和查找，同时也增加了教学资源储备。其次是储备教师开发的课件，每学期我们都要举行利用和应用资源的教学研讨课和观摩课，这些活动，调动了教师开发课件的热情。我们把课件刻录成光碟储存起来，和全镇各学校共享。为了解决多媒体教室少，平行班授课互相冲突的问题，我们及时备份优质教学资源，这些备份光盘有效弥补了接收和实用中的不足，能够长期保存。再次是订购教学软件。每学期期初，学校把远程教育应用工作列入教学工作计划之中，在经费预算上都把远程教育工作的开展列入必要经费投入，然后根据不同学科的需要，分别为每学科购置了大量的教学软件，这些教学软件基本上满足了教师教学的需要，切实提高了教育教学质量。根据初步统计我校花在这方面的资金已达2多万元，储备了教学资源1200GB之多。三、农远设施与资源的建设使用㈠针对远程教育设施与资源，进一步加强教师培训工作，锻造一支熟练和驾驭信息技术的教师队伍。具体方法如下：分层培训：针对教师的年龄差异，我们采取分层培训的方式。首先是骨干教师外出参加高级培训。其次是由骨干教师在校内集中培训青年教师。再次是由骨干教师和青年教师采取一帮一的形式培训中老年教师。这样的分层培训，使每个教师都有较大的提高。立体培训：现代远程教育资源应用的关键在教师。我们根据教师实际制定了《远程教育教师培训工作计划》，认真开展校本立体式教师培训。校本立体式培训是以校为本，立足岗位，紧密结合教育教学实际，在内容上体现全面性，在方法上体现层次性，在性质上体现文化性。1、内容体现全面性。内容上的全面性是立体式教师培训的前提。内容包括：信息技术培训、网络资源应用培训、课程改革案例研讨培训、专用软件培训“Office（Word、excel、PowerPoint、FrontPage）、Flash、Photoshop、Corel_VideoStudio_Pro_X4、Adobe_After_Effects_CS”等。在培训的过程中，教师运用学到的技术，查找、调阅、整合项目提供的资源，然后应用到教育教学中去，同时，可以通过研讨随时解决出现的问题。内容上的分类，既可以充分利用项目提供的四种性质不同的设备，同时，因为与解决新课堂问题紧密相连，又可以有效地生发出教师培训的内驱力。（见右图）2、方法体现多样性。方法的多样性是基于教师不同的水平而采取的培训。丰富多样的方法从不同角度适应教师个体化的需求。一是集体培训与师徒结对相结合。集体培训是针对教师中的普遍需求而进行的一种主要的培训方式。师徒结对是我们根据教师的个别差异分成若干小组，每组配一个水平较高、受过上一级培训的辅导教师，这种培训因为能够及时解决教师的疑难而受到欢迎。二是共同进步与骨干先行相结合。在全体教师共同学习的前提下，学校注重骨干力量的培养，以骨干力量带动全体教师的进步。三是应用与研讨相结合。在培训中给教师留下足够的实践机会，并马上与课堂教学结合起来，在实际的课堂教学中学会应用，在使用中研究，在研究中使用。在参加省、市、县三级现代远程教育课堂教学应用模式培训后，我们对全镇所有任课教师进行了二次培训，教师们在培训后都受益匪浅，对利用远程资源优化课堂教学有了更深入的认识，并且积极投入到了四种模式的应用中，课堂效率明显提高。3、形式体现文化性。一是用墙面语引领观念。项目设备到位之后，我们精心布置教室，在教室内外墙壁上形象生动地传达了我们的观念信息，以文化语言特有的导向，评价，激励功能引领教师观念。二是以主题活动渲染氛围。通过创办远程教育教师论坛、举办研讨会等多种形式营造氛围。学校在语文、数学、英语、品德与社会、科学、体育、音乐、美术学科开展信息技术与学科课程整合教学活动，指导教师利用资源，查找教学及学习资料、制作课件并应用教学，以培养和提高教师应用信息教育技术与学科教学整合的能力。分层培训。针对教师的年龄差异，我们采取分层培训的方式。首先是骨干教师外出参加高级培训。其次是由骨干教师在校内集中培训青年教师。其三是由骨干教师和青年教师采取一帮一的形式培训中老年教师。这样的分层培训，使每个教师都有较大的提高。经过几年来的培训和实践操作，我校专任教师熟练掌握设备性能和教学应用方法人数比率达到100%。这些培训，为远程资源的应用做好了各方面的准备。㈡整合远程教育设施与资源，服务于教学1、为课堂教学增添色彩。远程教育服务课堂教学，主要是为课堂教学提供资源支持。教师们在网上下载学科知识，适时的、合理的应用于课堂，无形中扩大了课堂教学的内涵与外延。我校有的教师把中央电教馆的资源和其它资源进行有效整合，设计成实用的多媒体课件，然后由本人刻录成光碟，长久使用，既服务了自己，又方便了他人。2、为自主学习创造条件。自主学习是我校教师的一种习惯。而缺少资料也正是我校教师的一大苦恼。自远程教育开通以来，不但资源的苦恼迎刃而解，而且老师完全可以拿出教学活动的空余时间，随时进行学习，便捷而有效。他们设计的实用、巧妙的课件极大地提高了学生的学习积极性，使学生更乐于参与教学活动，而且也可以就学习中的问题自己上网查阅资料，学习效率大大提高。（见上图）四、结合实际，创造性应用，提高教育教学质量和效益远程资源归根结底还是要切实运用好。我校结合实际把教师使用远程资源的课编入课表，指导教师按部就班地上好每一节远程教育课。教师根据自己课时及资源的使用情况，填好使用记录表。由主管领导调控，利用远程资源在多媒体教室授课。教师们普遍认为，使用远程资源授课，既节省了备课时间，又提高了课堂教学效果，增大了课堂的知识容量，同时也便于调动学生的积极性。到目前，我们使用远程资源授课达6000多课时，平均每周达到40课时以上，和教材配套的资源利用率达90%。(见右图)实践使我们体会到：学习新理论要应用于教学实践，加强课堂教学研究，才能使教师教学水平更快提升，所以，在校内积极开展教研活动。立足课堂展开教研，采取同课异构；一人同课多轮；一人一课的互助式观课等教研模式进行研究，使信息教育技术与远程资源在各学科教学中都有所应用，让教师在课堂展示中锻炼与提高。在结合实际的同时，我们注重发挥中心校的辐射带动作用，通过教科研活动带动村小学校开展研究，以培养和提高教师应用信息教育技术与学科教学整合的能力。（见右图）组织教师观看名师教学光盘，学习名师的教学策略，探索远程教育教学改革新的教学理念、教学模式、教学策略。实施利用远程资源进行教学改革，开展骨干教师示范课活动。举办利用现代信息教育技术与学科教学整合课堂教学比赛，选拔优秀教师参加市县优质课评比，并改革教研形式，2008年开始在本校开展“互动教研”课堂教学研讨活动。利用远程课程资源与信息技术整合开展课堂教学活动，以提升师生利用信息技术手段和资源的素养。互动教研使新老教师都得到了锻炼，对新课程理念和信息技术手段和资源的应用有更深的感悟。每学期利用远程资源组织开展的教学活动均在5次以上，有效提高了教师的教育教学能力，为学校的发展积蓄了力量。为了对学生进行直观的安全教育，我校利用远程教育光盘等资源上安全与法制教育课，对学生进行安全与法制教育，在情境体验中使学生潜移默化受到教育。为了贯彻落实清原县教育局《精典诵读》的文件精神，为了继承发扬中华民族独有的文化艺术——古诗词，我校开展了1－6年级古诗词诵读、积累特色教育活动。在这一活动中，我们充分利用远程教育资源，在低年级从激发学生对古诗词的兴趣入手，通过让学生看动画、看图片、听故事等方法，初步培养起学生对古诗词较浓厚的兴趣，为诵读、积累打下基础。（见右图）五、初见成效多年来使用远程资源，极大促进了学校的发