基础会计课程教学改革方案

HetaoUniversity河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组1河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学专业的入门课程,也是学习其他经济学科的基础。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对于新入学的高职高专学生来说,这是一个崭新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进行改革,选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。一、《基础会计》课程改革目的、任务、目标《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。二、《基础会计》课程改革的指导思想和基本原则《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。按照“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和实用性”的原则，要进一步完善《基础会计》课程教学大纲及课程标准，使课程结构合理化，充分体现新知识、新技能。结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，基础理论的应用与实践能力的培养相结合。课程建设按照“知识和能力”，“必须和够用”的原则进行，要求“立足实际，讲求实效，注重结合”，以增强职业能力为核心进行课程建设与改革。三、《基础会计》课程改革的基本思路和实施措施2(一）教学内容本课程是一门理论与实践兼容的学科,因此,在教学内容的组织与安排上要做到理论联系实际。按照高职教育的特点，教学内容按理论知识服务于实践，实践教学要求掌握会计岗位职业技能的思路来设计。分三部分：会计基本理论；会计信息加工、整理核算系统；会计基础工作，包括不同会计主体的会计核算形式。1.会计基本理论从分析会计特征入手，通过对会计产生、发展历史总结，以动态的观点从理论上阐述会计的概念；从会计核算内容的分类来阐述会计六要素的确认、计量与记录；从会计等式静态、动态的论证来阐述借贷记账方法及科目和账户的设置；让学生了解会计工作组织上的基本情况，增强学习会计的兴趣。2.会计信息加工、整理的核算系统设计（1）会计凭证的编制和审核、账簿的设置和登记：通过分析资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售、财务成果形成、分配等业务引起资金的增减变动和财产清查，阐述会计账户、借贷记账法的应用和会计凭证的编制和审核、账簿的设置和登记。（2）财务会计报告：介绍财务报告体系、报表种类、编制依据、报表结构、编制方法等。主要强调资产负债表和利润表的编制方法。3.不同会计主体的会计核算账务处理程序按会计主体规模大小、经济业务的繁简程度、会计人员的多少阐述二种主要类型的会计核算形式，即记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序。根据以上教学内容，设计课程的重点、难点及解决办法，并在授课中执行。基础会计的重点：借贷记账法的内容；会计核算方法，凭证、账簿、报表体系；会计核算程序。基础会计的难点：借贷记账法的应用，凭证、账簿的登记，资产负债表、利润表的编制。解决问题的办法：以通俗易懂的语言进行理论的讲述，调动学生学习的自主性，使学生充分理解记忆，同时结合实际，将会计资料发下去，让学生动手操作，强化对知识的理解掌握。（二）教学方法及手段《基础会计学》是一门理论性、实践性都很强的应用性课程，内容抽象,教学难度大。为优化教学效果,让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，本课程在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法。为此教学中应结合课程内容灵活运用讨论教学法、图解分析法、案例教学法、情景教学法、多媒体教学法、实践操作法等多种教学方法合理组织教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高其分析、解决问题的能力，加强学生对此学科的理解。1.案例教学法《基础会计》中有些知识较为抽象，对此可结合生活实例讲解，以求通俗易懂。例如，我在讲解期初余额、本期发生额、期末余额之间的关系时，可以通过学生生活费实例讲解。通过举例，会计知识由抽象到具体，有助于学生迅速地理解与掌握。2.讨论教学法讨论教学法是在教师的指导下，学生围绕中心问题相互交流个人看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。这种教学方法可激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃学生的思想，便于培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。有助于提高学生表达能力，还可以培养合作精神，集思广义、取长补短。例如在讲解试算平衡公式时，让学生讨论试算平衡是否一定说明帐户记录准确无误，如不能说明，为什么？讨论时，教师不要表露出任何观点和偏好。讨论后教师的总结十分重要，需要概括各种意见及其分歧，需要对各种思路进行梳理。33.图解分析法图解分析法是利用绘图的方法来描述和表示事物，由于图示具有直观、生动等优点，在教学中恰当地运用该种方法，对会计教学会起到事半功倍的效果。因此教师应根据教学内容，选择恰到好处的图表法。例如，讲解记账凭证账务处理程序时，可用下图表示它们的关系。4.多媒体教学法在教学过程中使用多媒体技术是有必要的，既可以使一些教学难点的讲解变得生动形象，同时又可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松自如的环境里逐步提高理论水平和实践能力。多媒体会计教学主要是将现代媒体（电脑、展示台、投影仪等）与传统媒体（文字材料、辅导资料、凭证、帐簿等）进行有机结合，形象直观地表达相关的教学内容，增强学生的感性认识，加强对会计理论的理解。例如，讲解记帐凭证的填制时，可以把真实的记帐凭证放在展示台下，教师边讲解边演示填制方法，然后在屏幕上打出练习题，让学生练习记帐凭证的填制。学生填完后将几个学生的记帐凭证再放到展示台上，让学生们指出他们填的对不对？问题出现在什么地方？当然此方法也适合讲解各种帐簿的登记，以及各种会计核算程序的应用。5.实践式教学法实践式教学法是在教师的统一布置下，学生通过做练习题的方式，运用所学的知识分析问题，解决问题，最终达到熟练掌握会计知识的目的。是对学生所学知识的复习和巩固最有效的方法。实践法可以在课堂讲授中同步进行，也可作为课后作业进行专门练习。例如，讲解了原始凭证的定义、种类以及填制、审核后，可以出一些课上练习题，如单选、多选、判断等，使学生们通过练习掌握哪些是原始凭证，哪些不是原始凭证？学会区分自制原始凭证与外来原始凭证，累计原始凭证与汇总原始凭证。由于课上时间有限，还可以印制一些原始凭证，让同学们课下填。这样学生对这一部分知识及基本技能的掌握就会容易的多。会计教学需要大量的时间进行实践，尤其是会计凭证、会计账簿、会计报表部分的教学。传统的《基础会计》理论教学和实践教学是分离的,理论知识一般在大一上学期讲述，按每周8课时授课，总课时112；模拟实习一般在基础会计课程结束后，下学期开设，按每周2课时授课，总课时36。而在新的课程改革方案中,理论教学和实践教学是有部分交叉的。对于总论、复式记账原理及具体应用的理论部分可继续采用现有的教学方式,但对于凭证、账簿及会计报表的内容则记账凭证付款凭证收款凭证转账凭证通用凭证专用凭证库存现金日记账银行存款日记账总分类账明细分类账账务会计报告25核对5核对43原始凭证原始凭证汇总表164可结合实际操作边学习理论边锻炼学生的动手能力,即边学习边实践。实践练习分为两个阶段：一是分散实践。讲完会计凭证后立即进行会计凭证的练习，讲完账簿再练习登记账簿。讲完会计报表练习报表的编制。各部分练习之间缺乏贯穿和横向联系，但针对性强，是一项基础性实践。二是集中实践。在讲完所有课程之后，运用真实的凭证、账页、报表，采用某企业一定时期的会计资料进行系统的实践学习。这部分实践综合性较强，主要锻炼学生分析解决实际问题的能力。第一阶段：分散实践（1）填制凭证的分散式实践会计凭证包括原始凭证和记账凭证两大类。原始凭证和记账凭证的种类繁多,填制要求复杂,很多《基础会计》教材都列举了各种类型的原始凭证和记账凭证,使理论更加形象化。改革后的课程体系要求在此基础上,再提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证,边讲解理论边观察实物,使学生加深对凭证的感性认识。此外,结合理论的讲解,每一种凭证皆列举几个简单的例子,让学生动手填制,完成凭证的分散式实践教学,使学生快速掌握凭证填制的基本技能。（2）填制账簿的分散式实践账簿的形式多种多样,填制要求更加严格。改革后的课程体系要求，在讲解账簿理论的同时向学生提供各种格式的实际账页,学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求,并练习填制。此环节的目的是加深学生对账簿的感性认识,使学生尽快掌握账簿填制的基本技能。（3）报表编制的分散式实践《基础会计》要求掌握各主要会计报表的内容及编制方法，大部分教材理论讲解多而且细，改革后的课程体系要求，在讲解理论的同时，将实际中使用的资产负债表和利润表发给学生，边讲解边练习编制，缩小理论和实践的距离。以上就是分散实践的过程，虽然此阶段的实践教学是间断的、零散的,但能使学生身临其境,对所练习的部分留下非常深刻的印象。此方法已在《基础会计》的教学环节中试用多年,效果很好。不但培养了学生学习会计的兴趣,同时为第二阶段的集中实践奠定了基础。第二阶段：集中实践,手工模拟通过第一阶段的训练,学生已掌握了基本的会计核算方法并具备了一定的专业操作技能。在此基础上于理论教学结束后,安排一周左右的时间集中进行手工记账的实践教学。（1）准备完整的实践资料改革后的课程体系对实验教程的要求较高,教程必须能给学生提供真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境。实践内容不能只是经济业务实例的简单堆砌,它有一些基本的要求：首先要照顾到学生的专业理论水平,将基本理论融会贯穿在实际的业务中;其次,实践所涉及的经济业务应具有一定的深度和广度,使学生能得到全面系统的训练;最后,经济业务应是具体某个企业某个时期实际发生的业务(这些业务的选取不能超过基础会计的范围)。（2）集中式手工记账的全面模拟提供给学生一定的场所和模拟材料(各种形式的凭证、账簿,以及简单的报表),让学生从设计账套开始，填制凭证、记账、对账、结账，最后编制会计报表，进行一系列的模拟训练，自己动手按事先规定的账务处理程序操作。此阶段采取个人独立完成的方式,使每位学生能够清楚了解《基础会计》实践教学的基本内容,熟悉会计核算组织程序,掌握会计核算方法，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）增加基本技能的训练在此环节除了进行上述实践教学