5的乘法口诀说课稿

《5的乘法口诀》说课稿一、说教材《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。二、说学情1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。三、说教学目标知识与技能：经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。过程与方法：通过摆一摆，数一数，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。教学重点和难点教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。四、说教法数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在5的乘法口诀教学中，利用奥运会的福娃，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。2、利用直观教学。借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀创设情境，让学生经历“提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题”的过程。五、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。六、说教学过程二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。（一）创设情境，探究新知利用奥运会的福娃情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等教学活动，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。（二）利用认知冲突，探究乘法算式的结果要求3盒福娃共有多少个？借助这个问题，列出乘法算式3×5，通过学生数一数、摆一摆、说一说等活动来算出乘法算式的结果。学生在借助已有的加法经验或直观店子图模型探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义通过让学生自己“创造”3×5的乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自然地进行数学文化的渗透和情感教育。（四）小组合作，完成汇报单汇报完5的乘法口诀，引导学生发现他们之间的规律？（五）拓展练习，深化理解新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培养学生应用知识的能力。在联系的设计中，考虑到二年级儿童的认知特点，注重形式多样性、内容趣味性，分别运用了“对口诀”游戏、看图列式计算、计算古诗字数、说歌谣记口诀等学生喜闻乐见的形式吸引学生练习的热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样既能强化已学知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展空间。（六）总结全课。这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用，让学生体会成功的喜悦，让学生感受到自己才是学习的主人。总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。