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临朐县九山镇九山小学申良智外研版三起点小学英语第八册Module9Unit1教材分析一、教学内容简介本单元的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起始《新标准英语》第八册Module9Unit1《What’sthematter?》本课围绕Mistakes这一主题展开活动，要学生学习运用What’sthematter?Whyareyou…?(Because)I…等句式，用以询问不理解的事情的原因以及怎样进行回答的语言交际活动。本课的句式较为口语化，学生很容易在具体情境中掌握教学内容。语法知识点有将来时、进行时与过去时三种形式。教材分析二、内容的整合与本册教材的联系：第二、十模块主要涉及一般将来时，三、四、五模块是进行时，而六、七、八则复习巩固了一般过去时，所以说本单元有承上启下的作用，又在此基础上第一单元引入why，让学生学会如何对不明白的问题进行探究，第二单元引入because作答。与整个小学英语课程的联系：一般将来时是从第三册第七模块travel开始谈论将要发生的动作开始，第八、第十模块不断加以巩固，在四册的第三、四模块又学习了用will谈论一般将来时的表达法，本册第九、十模块完成对一般将来时态两种表达法各种人称、句式的综合运用，而一般过去式是从第四册开始第八模块接触，整个五年级大约用了9模块进行循序渐进的学习。现在进行时从三册第三模块Activities，到八册的第五模块用了7模块。教材分析三、课标要求小学英语总的目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在本单元的教学中，教师会利用录音机，让学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事，在教师讲授、学生活动的基础上最后能根据所学内容进行表演，这是对课程目标的具体解读。学生只有在活动中参与学习，并在此过程中积极合作，才能对英语学习有持续的兴趣和爱好。教材分析四、教学目标知识目标能力目标1、掌握本单元的四个四会单词laughcupunderstandmistake；2、能听懂语句：What’sthematter?并能口头运用Whyareyou…?I…1、学会用特殊疑问词“why”对事情的原因进行提问。2、在听、说、读、演、做的过程中学习语言，培养学生的综合能力。教材分析四、教学目标情感态度目标1、能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。2、根据教学内容，帮助引导学生增强对真实生活的认识，生活中要有预见和担当。教材分析五、教学重难点重点难点在真实情景中运用句型：What’sthematter?Whyareyou…?(Because)I…能听懂、会说、会读并识记单词laughcupunderstandmistake,区别单词cup与cap、now与know。学情分析一、已有知识基础本单元是学生在接触了一般过去时、进行时、将来时的用法的基础上开展的，一些动词的变化形式如-ing（现在分词）、-ed（过去式），学生也耳熟能详，本单元的四个四会单词，cup在三年级接触过，understand是B5M3的单词，只有mistake是生词，单词无障碍，学生理解文本不难。学情分析六年级学生已经拥有一定的自学理解能力，在英语听力、跟读、写、做方面能力有了一定的基础，拥有运用英语进行交流的欲望，但有少部分学生在语言表达和书写能力方面仍显得吃力，且自尊心较强，有畏难情绪，需要教师的引导。二、学生的特点、及经验教学模式热身复习—导入—新课学习—操练—练习巩固教学设计Step1、Warm-upandRevision/热身复习(4分钟)1、教师利用大屏幕展示下列单词，先让学生自己读meat–meetwear–whereknow–nodark–duckmoney–manyhouse–horsecup—capbig—pighead—hadquite—quiet2、教师读，学生听（可跟读）3、学生读（方式多样，开始齐读，后学生一个接一个的读），教师可适当纠正教学设计Step1、Warm-upandRevision/热身复习(4分钟)设计意图：一是衔接课文，本单元的课文就是因为单词的读音错误引起的；二是让学生没有畏难情绪，因为这些单词都学过；三复习了学习过的单词，又让学生知道学习英语的过程中有一部分读音相近的词需加以注意，这样比较复习能引起学生的兴趣；四是做好了导课的铺垫。教学设计Step2、Leading—in/导入(1分钟)教师告诉学生，在读这些单词的时候，很可能会发生错误，引入单词：mistake（要进行齐读、指名读、书写等多种形式的操练），今天我们的讲的课也有这样的一件事情，让我们一起来看一下，到底是谁犯了一个mistake。教学设计Step3、Presentation/呈现(15分钟)1、听录音，找出why；2、听录音，找重点单词、句子，教师讲解；3、听录音，回答问题；设计意图通过多次听录音，将课文中的重点部分化整为零，各个击破，让学生从单词到句子再到课文大意逐渐了解、掌握。教学设计Step3、Presentation/呈现(15分钟)4、听录音，模仿句子（跟录音机读，跟教师读）；设计意图：教读课文，听录音机让学生试着跟读课文，让学生小组内读课文，给一定时间自由诵读。在读的过程中注意模仿录音磁带中的语音、语调，训练学生的听读能力，从而潜移默化的提高学生的朗读水平。教学设计Step3、Presentation/呈现(15分钟)5、阅读课文，回答问题；6、小组内分角色朗读、表演；设计意图通过自己找寻问题的答案、朗读与表演等任务性活动，学生能很快的将所学内容内化，完成知识的重构建。教学设计Step4、Drill/操练(4分钟)1、温故课文，找出中心句；A:What’sthematter?Whyareyoulaughing?B:I’mhappy.2、利用下列单词进行操练laughingsleepingrunningcryingsadtiredhappyafraid设计意图通过目标明确的任务型练习，巩固学生对中心句型的掌握。形式多样的练习，学生参与面广，教师更容易关注到学生个体的发展。教学设计Step4、Drill/操练(4分钟)教学设计Step5、Practiceandconsolidation/练习巩固(6分钟)找学生到教室前做出laugh的表情，其他学生问What`sthematter?Whyareyoulaughing？进行相应的练习，再分到组，让大部分学生都有表现的机会。设计意图听说读写、玩演视听提高学生的综合能力。教学设计Step6、Homework/作业(2分钟)1.识记本单元单词；2.运用What`sthematter?Whyareyou--？I`m---创设情境和父母一起编写一段对话。设计意图此环节将课堂延伸至课外，让孩子的家人也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，培养学生的运用能力，达到学以致用的目的。板书设计Module9Unit1What’sthematter?A:What`sthematter?cup-----capWhyareyou……?haveabaseballteamB:I`m…….OnyourheadsWantyoutodo……likethisit’seasytodo……lotsofmistakes板书设计设计意图为了让学生对本单元学习内容有一个全面的认识，我的板书设计内容设计的比较多，可以让学生对所学知识一目了然，也有利于学生做笔记。课标要求要注重学生综合运用能力的发展，小学生由于年龄和心理因素的影响，应该用多种评价方式进行评价。如学生平时参与英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力等是非常重要的，必须在评价的范围之内。课堂评价资源开发1、充分利用教材的配套部分，如磁带、光盘；教师充分利用录音机让学生跟读提高听说能力。2、充分利用网络资源，从网络上搜寻能使用的视、音频资料；。敬请批评指正谢谢