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2009年2月高中美术鉴赏第二单元第五课审美自律授课：朱旭东2010年2月1．了解“审美自律”的内涵，即美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求；2．了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索；3．了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。第五课审美自律导学兰亭序唐摹本（东晋）王羲之第五课审美自律兰亭序唐摹本（东晋）王羲之第五课审美自律珊瑚笔架图宣纸（北宋）米芾第五课审美自律比较郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》第五课审美自律提示：从作者身份、服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等进行比较。《早春图》（北宋）郭熙第五课审美自律《潇湘奇观图》（南宋）米友仁第五课审美自律第五课审美自律中国山水画的章法布局三个发展层次思考与交流《鹊华秋色图》（元）赵孟頫第五课审美自律中国山水画的章法布局三个发展层次思考与交流第五课审美自律中国山水画的章法布局三个发展层次思考与交流《千里江山图》（北宋）王希孟第五课审美自律中国山水画的章法布局三个发展层次思考与交流第五课审美自律中国山水画的章法布局三个发展层次思考与交流《潇湘奇观图》（南宋）米友仁第五课审美自律第五课审美自律元朝以后，很多艺术家在题材、内容、方式进一步与画家的人品联系在一起。绘画对他们来说其实更多是一种愉悦身心的方式。因此画家们开始有意识地用梅、兰、竹、菊“四君子”的题材来隐喻自己的高洁，用丰富的笔墨来捕捉即兴的情感。墨梅图（元）王冕第五课审美自律墨竹（元）王冕第五课审美自律墨葡萄图（明）徐渭第五课审美自律水鸟（清）八大山人第五课审美自律搜尽奇峰打草稿（明）石涛第五课审美自律山水（明）石涛第五课审美自律选择你感兴趣的中国某个历史时期，从中选二至三幅相似题材的美术作品，尝试从表现手法、章法布局等方面来进行比较，并观察它们之间是否存在着一定的内在联系。第五课人间生活活动建议肖像（法国）1808安格尔新古典主义第五课审美自律肖像（法国）安格尔新古典主义第五课审美自律荷拉丝兄弟的宣誓（法国）1784达维特第五课审美自律自由引导人民（法国）1830德拉克洛瓦第五课审美自律第五课审美自律作品荷拉丝兄弟的宣誓自由引导人民作者达维特德拉克洛瓦风格流派新古典主义浪漫主义流派特点1.力求恢复古典主义（古希腊、古罗马）的传统，受理性主义美学支持，大量采用古代题材。2.传达有关正义、荣誉、爱国主义等道德观念。3.重视历史的精确性，试图重现当时的情景，追求细节的真实性。1.体现与时代解放运动相联系的人民路的愿望和理想，关注人民在历史上的作用。2.对正义和幸福未来的向往。3.强调个性和情感的表现，偏爱幻想的主观世界，追求灿烂的色调。题材古罗马早期故事1830的革命行动构图戏剧性构图稳定的三角形色彩朴素而强烈响亮笔触轮廓线描摹精细厨房旋动内涵表明画家立志投身大革命的决心讴歌人民为自由和权利而战阿拉伯幻想曲（法国）1832德拉克洛瓦第五课审美自律在小船上作画的莫奈（法国）1874马奈第五课审美自律日出.印象（法国）1872莫奈第五课审美自律日出.印象（法国）1872莫奈第五课审美自律冬天的风景（法国）莫奈第五课审美自律风景（法国）莫奈第五课审美自律拾麦者（法国）1857米勒第五课审美自律在欧洲的传统观念中，伟大的画作必须表现高贵的人物或重大的事件，胆子米勒却使普通的农民生活进入了画面。通过他的作品使人们不得不把收割看成是一项严肃的事情。题材的变化拾麦者（法国）1857米勒第五课审美自律在欧洲的传统观念中，伟大的画作必须表现高贵的人物或重大的事件，胆子米勒却使普通的农民生活进入了画面。通过他的作品使人们不得不把收割看成是一项严肃的事情。题材的变化