语文微格教案

语文微格教案【篇一：语文微格教案】中学语文微格教学教案年级：八年级上册学科：语文课题：《爱莲说》主讲人：时间：2015指导教师：陈霞【教学目标】1.了解“说”这种古代文体及其特点；2.了解借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法；3.增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文；4.学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度并树立自身崇高的道德追求。【教学重点】1.引导学生借助注释及相关辅导资料初读课文；2.以读促译，反复诵读全文，了解莲的特点及作者爱莲的原因；3.探究莲的高洁的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。【教学难点】1.莲的高洁品格；2.作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度；3.借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法。【教学方法】1.讲授法2.诵读法3.讨论法4.分析法5.小结法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课文通过交流自己喜欢的花，及简单说明喜欢的原因，引出莲花。（开放式回答）同学们都有自己喜欢的花并且都有自己爱花的理由，今天我们将学习是周敦颐的《爱莲说》，让我们一起看看他爱莲花的原因又是什么。（板书课题和作者）二、了解文体及熟悉作者1.“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理，也称“杂说”，属论说文范畴。它的作用是解释义理，把自己的意思叙述出来。往往用于表现作者独特的见解。《爱莲说》就是对热爱莲花的嗜好所做的解说。2.周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋道州营道人，北宋思想家、理学家、哲学家、文学家，学界公认的理学鼻祖，称“周子”，著有《周元公集》、《通书》、《太极图说》等。三、自读课文，感知文意1.引导学生结合课文注释阅读课文，找出生僻字并请同学注音。文言文要读出韵味，语调要舒缓，语速要慢；要读出抑扬顿挫，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”要一顿一挫，一抑一扬；读排比句的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。2.教师示范性朗读课文。3.同学们有感情地齐读课文。4.教师朗读小结：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别研读课文(一)难词、句段释义，把握整体文意，请同学翻译句、段（二）品位语言，领悟语感带着下列问题品读课文：（全班朗读、讨论）1.作者如此爱莲，是从哪些方面描写莲花的特点的？赋予了莲花怎样的品格？2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？3.本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？4.为什么作者在第一段连用两个“独”字？5.课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？结合课文，逐一解答：1.莲花的可爱之处表现在:从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、自尊自爱。2.作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。3.对比、衬托（正衬、反衬）:一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。这种写作手法就叫做托物言志。“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，一般是通过咏物来抒情，借助某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。4.第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。5.前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。【作业布置】1.熟读并背诵课文，下节课抽查。2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”播出的《共同关注》），作为中学生的我们该怎么对待这些问题呢？3.回去在网上搜索莲花的图片，选出3张最喜欢的，并各附上自己原创的描写语句。【板书设计】爱莲说（古文体）周敦颐【篇二：语文微格教案】精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创小学语文微格课教案教学目标：结合图片，让同学们复述课文中的第二部分的故事内容，发挥同学们的想象力，分析其中含义生心里初步感受低层人民的的悲惨生活，激发学生好好珍惜现在的生活环境，以及爱他人的思想感情。导入：在上一节课里，我们学习了《卖火柴的小女孩》的第一部分，那今天我们来学习这个故事的第二部分。我们知道，小女孩在卖不完火柴的前提下不敢回家，于是她就蹲在墙角下，她是那么的冷，接下来她会做什么事呢？我们来看图片，然后结合我们的课文，请个同学复述接下来的故事，当她看到火柴亮光的时候，会是怎样的心情？生：接下来她很冷，就点燃了一根火柴，然后从火柴的光里看到了大大的烤炉。生：眼睛看着图片接着说第一根火柴灭后，她接着点燃第二根，看到了桌上美味的烤鹅。接着火柴又灭了。之后又点燃了第三根火柴，看到了一颗挂满礼物的圣诞树，比去年邻居家的圣诞树还要好看。可惜，火柴就灭了，小女孩有点燃了一根火柴，这一次她看到了奶奶，她想叫奶奶带她走，火柴又灭了。为了留住奶奶，她点燃了一把火柴，这时的奶奶比平时还要高精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创大，带着小女孩飞到那没有痛苦，没有寒冷，没有饥饿的地方去了。3、师：嗯，听完了xx同学给我们讲了小女孩接下来的故事，我们知道她卖不完火柴，在不敢回家的前提下，躲在某一个墙角，在她很冷很饿的情况下，她点燃了第一根火柴，看到了火炉，之后又点燃了第二根看到了烤鹅?.那请同学们看着黑板，黑板上有一张表，我想请同学们帮我它填写完整。小女孩总共划了几次火柴？那请问同学们，当你们是这个卖火柴的小女孩，好不容易点燃了火柴，看到了光亮，暖和了自己，可是在关键时刻火柴又灭了，此时你们会是怎样的心情，那对比着小女孩的情况，她的遭遇是不是值得我们同情呢？生：第一次出现的幻想是烤炉；第二次出现的是烤鹅；第三次出现的是圣诞树；第四次出现的是奶奶；第五次看到是奶奶。生：如果自己的火柴灭了，我会很失望的，也很气愤，精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创师板书：根据黑板上的表格，写上1---烤炉；2---烤鹅；3---圣诞树；4---奶奶；5---奶奶。师：从这张表格上我们看到了小女孩划了五次火柴，那么在这五次火柴结果中反映了小女孩怎样的现实生活呢？我们大家一起来想一想。小女孩为什么会想要火炉，因为她很冷。在课文中第一句话说：她的一双小手几乎冻僵了。那接着后面问到了，她敢抽出一根来点燃，暖和自己的小手吗？结果是她抽出了一根，点燃了，而且还看到了“一道奇异的光亮。”在光亮里看到了火炉，可当想要自己双手双脚再暖和点，结果是火柴灭了，那为什么作者要残忍的写到火柴灭了，而不是继续让她暖和下去呢？作者就用了对比的写法，运用幻想的出现，反映出小女孩的现实生活。那在这里第一划火柴反应了小女孩的现实生活中是寒冷黑暗。一般人在很冷的情况下是体力不知，那小女孩第二次看到了烤鹅，是因为她饿。为什么会饿？作者用的烤鹅来对比出小女孩现实生活是饥饿穷苦的。看到了美丽圣诞树的她，想要追求美丽。所以，看出了她现实生活中的生活环境是很差很脏的。那么第四次她看到的奶奶是慈祥温和的，说明她现实生活中除了奶奶以外的人，对待她的都是凶恶冷酷的人。最精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创后一次看到的奶奶，是一起飞往那没有痛苦、没有寒冷、没有饥饿的国度。于是，小女孩在现实生活中冻死了。那同学们有没有注意，作者为什么在小女孩看到一次又一次的美好事物的时候，火柴都很快就灭了，为什么不让她这样美好的环境下待下去，而要残忍的让火灭了，作者就是运用了虚实结合的表达方式，通过美丽的幻想和小女孩残酷的现实生活环境，体现出小女孩悲惨的命运。板书：寒冷黑暗；饥饿穷苦；很肮脏；凶恶冷酷；冻死了学习完了这段课文内容，我们知道小女孩的生活过的很痛苦，也很穷困，那么对比着小女孩的生活环境，同学们对小女孩有着怎样的看法和感受呢？启发最后，布置一个小小的任务。虽然小女孩在安徒生的笔下死了，可是在同学们心中了留下了什么？请以“卖火柴精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创的小女孩我想对你说?”写写你的心里话，或一段话或一篇日记的形式。点燃了第几次火柴出现的幻想反映小女孩的现实情况1大火炉寒冷黑暗奶奶凶恶冷酷奶奶冻死街头微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。现就小学精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。2.微格课评价标准：总体印象。具体操作。一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作；五看可预见的教学效果。3.微格课上课技巧：尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。通过典型课堂教学细节的预设与生成。通过典型课堂教学细节的预设与生成，来具体体现自身对教材的把握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创设计者：xxx教学对象：小学五年级学生科目：主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情过程与方法：讲授形式和任务驱动形式情感态度与价值观：培养学生的识字技能，掌握朗诵技巧的重要性。同时学会如何正确书写汉字，培养正确的分析方法。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的词句，分析老汉精神教学难点：体会及分析课文在表达上的特点教学过程：【篇三：语文微格教案】语文微格教学教案年级??六年级科目??语文课题??《莫泊桑拜师》主讲人何璐设计理念??课堂教学的开始是教师对一节课有计划、有目的的开始课堂教学活动的过程。在这个过程中??教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识产生求知欲、充