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疫情期间“停课不停学”的工作体会“停课不停学”的学生居家在线学习，虽然是疫情之下的权宜之计，同学们正在经历史上最大规模的在线学习。疫情阻挡了学生前往学校的脚步，却无法阻断学生的学习。让学生成为风景，教师成为背景，让教与学所形成的超越个人经验的数据，能更好地支持教学改进。毫无疑问，在线教学是对教师信息技术素养和学生自主学习能力的一次集中检验。教师转身变成了备受学生欢迎的“网红”。这次疫情大考，我们认识到三个词（慢学习、自主学习、搜索学习）。一是慢学习。疫情之下，所有人的生活开始慢下来，学生的学习同样可以慢下来，慢下来的学习可以看到更多知识之外的风景。无论是家长还是教师都需要在这次疫情生活里学会等待，等待学生经历一种慢学习的状态。慢下来的学习生活不是简单重复，而是积蓄热情和兴趣。二是自主学习。学习的本质归根结底是自学。居家在线学习更多是靠学生自主完成。“停课不停学”教师把“教”减到最少，把“学”放大。强调“自学习”是让学生学会自觉。将我们的网课“留白”，让学生自主选择、自主发现、自主建构，让这次居家在线学习成为促进学生自我教育的契机。三是搜索学习。我们都面临着同样的网络世界，每个人通过搜索消费着不一样的信息资源。优秀教师做借智借力者和资源的整合者，在能给学生提供更多优质学习资源的同时，也能教会学生去利用网络搜索有价值的信息。网络学习是不可逆转的趋势，在线学习里藏着中国教育的未来。“新学习时代”迎面而来，无论是思想还是技能，教师以课改精神主持在线学习，当“慢学习、自学习、搜索学习”成为在线学习的应有之义，这将是疫情期间在线学习的正确方式。疫情期间线上教学同频共振疫情期间，线上教学，同频共振。为抗击疫情，中小学生“停课不停学”。在工作中体会到，线上学习的成功之处，在于坚持三个第一：健康第一，状态第一，成长第一。健康第一。没有让孩子长时间盯着屏幕，不同年段的学生每天线上学习的时间有限制，没有出现“疫情结束了，眼睛近视了”的情况。小学1至3年级每天线上学习不超过1小时，每次连续线上学习不超过15至20分钟；小学4至6年级每天线上学习不超过1.5小时，每次连续线上学习不超过30分钟。状态第一。教师、学生、家长同频共振。在师生线上互动的虚拟世界里，调整状态的有效工具是“每日寄语”。师生共勉、相互鼓励。成长第一。生命的完整成长，不仅有知识的增长，而且有意识的提升；不仅有好习惯的养成，而且有生活技能的提高；不仅有自主意识与能力的强化，而且有家风家训的熏染内化。“停课不停学”由“学生坐在教室听讲”变为“居家线上听讲”。学生因疫情在家线上学习，在这个特殊时期，增添了新的三个学习内容。1、疫情“无字书”。新冠肺炎病毒是如何传播的？面对疫情，人应当反思什么？疫情给我们带来了哪些影响……2、生活“技能书”。让孩子做一些力所能及的家务劳动，本身就是对孩子成长的促进。3、家庭“文化书”。人的成长在于与父母的言传身教，在于祖辈生命故事的熏陶，在于家风家训潜移默化的影响，在于自信心的养成。疫情期间是家庭价值观内化于生命的好时机。怎么学习?知行合一才是真学习。让学习有价值、让生命有成长、让家校生合力。疫情期间的线上教学，师生良性互动，同频共振出成效。学生居家抗疫停课不停学以“读”攻“毒”学生居家抗疫，停课不停学，以“读”攻“毒”。抗击疫情，延长的假期，“停课不停学”让在线教学成为新的模式，同学们在线学习成长。“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。在品读中进入学习的世界。在这个超长假期里，许多人以“读”攻“毒”，开启了有滋有味的阅读生活。对于同学们来说，阅读是打开世界的一把钥匙，也是解读人生的一条路径。在深度阅读中确立目标，人生就不盲目；在广泛阅读中寻找追求，人生便会充满动力；在积极阅读中明确计划，人生就能有条不紊。这是学习最美的姿态。在榜样人物中感悟其精神。在时事新闻中思索、在生活技能里提升、在运动中成长、在书香中浸润、在自我修正中前行，不断积蓄力量，等待春天的绽放。生活即教育，疫情即课程。那么以生活为师应该学习的就不仅仅是书本知识，还有更多领域、更多层次需要我们认真对待。以疫情为课程，在学习与综合实践中开阔眼界、振奋精神、提升技能、学会做人。面对疫情有太多的人，在危难时刻挺起坚实的脊梁；在战“疫”过程中，守望相助，其精神气度令人起敬。这就是当下最好的教材，让同学们感受“安全”的来之不易，“健康”的弥足珍贵。这一课，有鲜活的案例、典型的素材、生动的故事；这“疫”课，每一个人都身处其中、感悟颇多。敬畏中生命。人类与野生动物怎样和谐共生?让拒绝野味、不乱捕杀野生动物成为共识。放宽眼界，因为自然生态失衡导致的疾病、灾害、疫情，非典、埃博拉病毒，蝗灾、山火，干旱、洪涝灾害，都在提醒人类，敬畏自然、尊重生命就是保护好自己、爱护他人。我们用平等的眼光，看待和尊重所有生命。在实践中学习生活。洗手、戴口罩从来没有像今天这样重要。良好的卫生习惯、必备的科学常识，都成为疫情背景下，必须掌握的生活技能；洗衣做饭、洒扫庭除、养护植物、健康饮食，都成为这个超长假期避免不了的生活课题；还有海量的疫情信息、惊人的数据变化、学习打卡的信息化，都成为“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未来的生活挑战。在家庭生活实践中重新认识生活，深度体验学习，积极面对人生，便是最好的学习过程。让学生自主学习教师在线应对自如在“停课不停学”的特殊时期，我脑中交替涌现出一些画面：孩子在家学习和生活的场景，网上关于“停课不停学”的种种信息和言论，与许多教师进行的一些对话。“停课不停学”，引导和帮助学生居家学习，让一线教师忙得不亦乐乎，热情鼓舞人心。我的体会是：良好的教学必须以良好的情感关系为前提，真实的学习必须是自主的，学习的兴趣只能根植于每个学生真实的生活。我的做法是：让学生根据自己的实际情况确定学习内容：背古诗，念古文；写日记，用文字重述读到的内容；写字、写成语；自由阅读，亲子阅读。学生对书的兴趣有待激发，从某种意义上说，阅读是私人的事，读书并不需要考试。1、整本书的阅读。老师尽可能把学习内容前置，让学生充分自学，在小组中充分讨论，上课时学生以小组为单位进行汇报，其他小组提问。网络讨论可以随时进行，能让学习主动性比较强的学生更加深入。2、师生关系改变了。平日里面对面教学，沟通成本较小，控制成本较低。一些教师的课堂没有吸引力表面上也看不出来，而远程教学中，那些不能走进学生心里的教师就感觉到学生“失控”了。所谓亲其师信其道，与学生有着良好亲密关系的教师，随便一条“指令”就能得到学生的热烈响应，否则隔空布置作业恐难取得好效果。3、自主学习的落实。我们不断强调让学生自主学习，倡导教师以学生为主体，先学后教，以学定教。4、学习内容与生活的联系。我们强调教学内容要密切联系生活，疫情是很好的教育资源，被延长的假期，学生肯定有许多感触，老师能够注意到这一点，教学紧紧链接学生的感受和生活，收获的不仅仅是知识和能力，更有情感态度价值观。5、在线教学，让学生自主学习，教师在线应对自如。考虑到孩子因为“禁足”在家，而无处释放的精力以及可能随之而来的焦躁情绪，课程以体育和家务为重头戏；考虑到许多孩子与父母长时间相处，可能会出现的种种问题，在课程中不断融入“亲子关系”的主题，如给学生学习的奖励：父母帮忙整理书桌，并要接受孩子半分钟的唠叨，不许打岔。