信息技术为语文教学插上翅膀

信息技术为语文教学插上翅膀——信息技术与语文学科的有效整合河北省唐山市丰润区岔河镇中学宋恩君【摘要】现代信息技术作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。它又是形声并茂，对学生掌握知识，形成技能，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用，不但丰富了语文课堂，而且带动了语文活动。借助网络的班级博客、班级读书会、文学社团都是一片勃勃生机。信息技术为语文教学带来了生机，注入了新的活力，为语文教学插上翅膀。【关键词】信息技术语文教学网络博客文学社团读书会【正文】教育心理学告诉我们，从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，而同时使用这两种传递信息的工具，就能接受知识的65%。多媒体集声音，图像、图形、文字等于一体，能充分调动学生的积极性和主动性，并且多媒体课件能化繁为简，化难为易，变抽象为具体，变苦学为乐学，利用多媒体技术丰富了教学内容，激发了学习兴趣，开拓了学生视野，启发了学生思维，提高了教学效益，信息技术资源为语文教学插上翅膀。一、多媒体在语文教学中的运用（一）、导入新课时，运用多媒体，创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”课堂教学实践也表明，学生感兴趣的时候，注意力就高度集中，思维非常活跃，求知欲也非常强烈。一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成，俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，教师要抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理？（二）、运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，运用多媒体手段，将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。2、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人——中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……事先，制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。3、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。如：教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。通过统计对比，使用多媒体比不使用多媒体的学生体会感情高出46%。4、利用多媒体加深学生对文章内容的理解。学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我们可以借助多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。（三）、运用多媒体提高学生的审美能力教师教读一首诗歌时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。（四）、运用多媒体发展学生的想象能力在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。1、多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如：在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。可采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。2、在进行作文训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：写作文《春》时，播放班得瑞的乐曲《雨的记忆》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。作文优良率提高20%。3、运用多媒体引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展想象思维。如讲授《山中访友》一课，使用Moviemaker制作了一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。这样，就好似学生跟随着作者一同走进了山林，拜访山中的众好友。学生放飞心灵，与山川草木，花鸟鱼虫对话，共同营造一个神奇的童话世界。通过这样的学习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的想象思维。二、借助网络，开展丰富多彩的语文活动1、利用阅读网站，举行读书汇报会我们建有自己的快乐阅读网站，（快乐阅读网址），阅读兴趣小组把自己的阅读感悟及时发布在快乐阅读的班级读书会栏目里。每周进行一次阅读心得交流会。让他们交流近期来各自阅读过的课外书，从主要内容、写作特点到读后的感受等多个方面：或向大家推荐自己喜爱的课外书，做到资源共享；或复述或背诵部分精彩的片断，互相分享发现的乐趣。教师当好听众，允许学生对作品有或深或浅的多种解读，以保证学生们畅所欲言。2、网络，为学校文学社团提供发展的空间1)国光诗社著名军队作家黄国光于2008年4月来母校探望，结合自己读书和从事写作创作的实践，指导学生阅读与写作的方法与技巧，并在我校成立了“国光诗社”，（国光诗社网址为：）同学们以“大师哥”为榜样，刮起“写诗风”，为汶川地震、课文诗改写，分别出版了专刊，很多作品发表在中华文苑网上。其中季羡林老先生在看到学生为5.12地震而做的诗歌《抗震救灾，众志成城》时发表这样的留言：“有这样的人才国之甚幸民族甚幸”。原文网址：=15144132)《清韵》文学社我校成立了《清韵》文学社，把课外阅读的积极分子吸收到中间来，由语文骨干教师辅导，定期开展活动。在阅读实践中，学生的羽翼变得越来越丰满。我们组织文学社的学生开展阅读与写作竞赛活动，屡屡获奖。2007年，中国青少年协作研究中心组织的“第八届未来之星全国青少年作品大赛”我校有89人获奖，其中李欣桐的《爱》，黄红运的《眼泪》分别获得一等奖，中国青少年写作研究中心组织为我校颁发了“优秀组织奖”的奖牌。在中央教科所举办的第一届、第二届“文心雕龙杯”阅读与写作竞赛中，我校共有117名同学获一、二、三等奖，刘璐的作品《我们与汶川同在》在其刊物《新课标阅读与写作》上发表。在“迎奥运，促和谐”的阅读竞赛中，我校刘芳倩的《竞争与合作》、徐畅的《扬我国威》、兰博的《环游世界的奥运圣火》等十几篇作品分别获得区级一二三等奖。3、网络阅读为教师插上理想的翅膀阅读不但使学生有了收获，教师们也是满载而归。在中央教科所举办的第一届、第二届“文心雕龙杯”阅读与写作教师组大赛中，我校有75人次获奖。其中宋恩君老师的论文《用细节扮靓作文》，胡大翠老师的《随文行笔》，张秀琴老师的《作文的源头》都获得一等奖。在河北省中小学阅读指导课上，胡大翠老师主讲的《论语伴随我们成长》，张萍老师主讲的《品味阅读的快乐》分别获得河北省三等奖、唐山市二等奖。4、利用博客，展示风采自2006年以来，我校开通了校园网，建立了班级博客，得到人教社主编聂鸿飞的赞赏，学生作品在《人教论坛》受到好评。每个班级都建有自己的班级博客，（如班级博客：）由学生自己管理，（如每星期博客内原创作品至少2篇，转载美文至少5篇，相关评论10条。）将学生们阅读的优秀感受，精品作文，收集在班级博客上，每月评选出“原创之星”“最佳美文”“最佳评论”。让每位学生都能看到他们的成果。三、现代信息技术的应用要有“度”就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。如今，信息技术系统进入我校已有5个年头。现代信息技术作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。它又是形声并茂，对学生掌握知识，形成技能，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用，给语文教学，带来了生机，注入了新的活力。信息技术为语文教学插上了翅膀!【参考文献】1、李艺：《信息技术课程与教学》高等教育出版社;2005年6月1日第1版2、叶金霞：《中学信息技术教学与实践研究》高等教育出版社;2006年11月1日第1版立足文本教语文网络教研的启示宋恩君袁庆国老师在丰润区语文教研活动中为我们主讲了《立足文本教语文》，带给我们的启示很大。一直以来，课程改革让我在语文教学上有点找不到头，正如袁老师所说的，语文老师为了避开种种罪名，越来越不敢讲了。不然就会上纲上线的遭到质疑。看似热闹的课堂，越来越缺乏语文味了。语文教师经常是荒了自己的地，种了别人的田。袁老师今天的讲座，给我们这些处于徘徊状态的老师吃了一颗定心丸。的确，语文老师到底要讲什么，是很多教师的困惑。袁老师的细读文本，给我们开启了一条新的思路。看似简单，容易忽视的文本中，还有这么多可以挖掘的点，小到标点符号，一个词语的作用，一个句子