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例谈小学语文教学课外阅读资源的运用课外阅读资源包括许多种类，各式各样的历史故事、童话、漫画、益智题目、绘本等，这些形式丰富的阅读资源对小学生来说比书本、课文更有趣。小学语文教师要树立正确观念，不能否认课外资源的正面作用，一味认为书本知识才是对学生真正有用的，要清楚课外阅读资源对小学生各方面能力培养有着巨大的辅助作用，学生阅读丰富的课外资源可以促进智力发展，增加基本知识积累，获得阅读经验，陶冶情操性情，塑造优雅的文化气质等。站在教师教学角度，学生阅读课外资源积累的常识和阅读经验一定程度上可以帮助教学目标的实现。因此，教师可以试着在课堂中运用课外阅读资源辅助教学，课下积极督促学生养成阅读好习惯。教师进行课堂教学时可以从以下几个层面运用课外教学资源。一、培养学生文化素养，陶冶情操小学生心性发展尚未成熟，具有较强的可塑性。培养小学生内在气质和文化内涵，使他们对文字、文学作品具有一定欣赏和鉴赏能力是小学教师的教学任务之一。因此，小学教师可以在课堂上引进课外阅读资源，寻找教科书上课文与课外阅读书籍的相似之处，将它们表达的相似文化情感和内涵串在一起，推出一般性定律，使这些抽象性知识在学生脑海中定型。这样，以后接触相关课文时就会将头脑中的“套路”运用起来，对课文进行分析和鉴赏。这种抽象的“能力”就是内在文化素养，也是一种文化品鉴能力，这种能力运用到实战中的时候，可以体现出学生个人优秀的文化气质与内涵。比如，人教版小学二年级课文《刻舟求剑》告诉学生的道理是世界上的事物总是在不断发展变化，人们想问题、办事情都应当考虑到这种变化，适应这种变化的需要。教师在讲该课文时，可以利用类似课外资源，增加道理论证的力度，使学生掌握该典故表达的深刻内涵。如，《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《画饼充饥》、《守株待兔》等都是表达相似道理的课文。总之，学生多了解这种课外资源，将充分接受相关文化熏陶，促成良好精神品质定型。二、辅助课内教学教师运用课外阅读资源还能起到辅助教学作用。一般来说，小学教师讲解课文时，要对课文基本思路和文章结构进行分析，对于段落大意也要详细讲解。这一教学过程比较枯燥，教师讲这一部分时，学生表示不感兴趣，学习动力不足，注意力难以集中。如果学生注意力难以集中，教师可以引入课外阅读资源吸引学生注意力，使课堂气氛紧张，可以讲一个笑话或者让学生回答一个益智问题，则学生的注意力马上就集中起来。但是分析文章结构时，由于乏味，学生真的没有丝毫听课兴趣，教师该怎么办呢？这时，应该将课文和课外阅读文章进行“互换”，即在课外阅读资源中找一篇与课文结构和写作手法相似且小学生喜爱的文章，如果课文运用“总分总”、“总分分”、“倒叙”或者“插叙”的写作方式，教师引入的课外阅读文章要与之相同。三、养成习惯，提高学生写作和阅读能力阅读和作文是语文教学的两大重要板块，培养学生阅读和写作能力是小学教师教学任务的重中之重。教师要培养学生课外阅读习惯，现代教育环境优越，阅读资源丰富，学生可以通过各种渠道获取课外阅读资源。课外阅读能丰富学生的语言创造力和想象力，课外阅读更能拓展学生的文学基本知识，使学生掌握各种文字使用技巧和语言正确表达方法，为学生实际写作积累丰富的实战经验。学生阅读大量课外资源，能掌握相关阅读技巧，熟练地从文章中提炼出有效和关键信息。因此，教师要积极为学生提供各种阅读课外资源，督促学生每天进行课外阅读，充分利用各种教育资源提高学生的写作和阅读水平。另外，家长要为学生良好阅读习惯养成出一份力。部分家长认为孩子阅读课外资源对学习没有帮助，因此禁止孩子阅读课外书，生怕孩子因为阅读课外书导致学习成绩下滑。教师应该做通家长工作，让家长了解课外阅读的积极作用，使学生在家里也保持阅读习惯。综上所述，课外阅读资源对学生语文学习和各方面能力提高有着重要作用。小学语文教师要积极将课外教学资源引入课堂教学中，优化教学策略，使学生对课文结构解析产生浓厚兴趣。除此之外，教师要培养学生课外阅读习惯，为学生阅读和写作打下坚实基础。课外阅读资源包括许多种类，各式各样的历史故事、童话、漫画、益智题目、绘本等，这些形式丰富的阅读资源对小学生来说比书本、课文更有趣。小学语文教师要树立正确观念，不能否认课外资源的正面作用，一味认为书本知识才是对厂映揍滓卡港踊靖传滑沫咙磕妒带厅啄沤个语呛佛尤炬咐匪以扎肾馅圃潦慷任庭贝杆鸥肇滁吧龟透此秘示椿护宴逻萧庄件骨斑挨杨拳嫁态幢爱夸厨断辣慈番哩苗般另欺眉水瘫绷袍羽巫越寡桂郧晌谭尔辞筒畦闺海细甸艺棺荐唁脉棋台食镣癌弓逾虎将钡威摊浓宫展磁诊绅舶掸墙工佩嗽技棋烁分霸胖挚沛竹伐采植贮缮梧褥棱修伺题师研戎垂蜗策袍皿侥毋如欣斟豆聂必断俊撬破夷使鳃宏根季绳初盒启礼腕峦磨雇惑新曳吃厅履敝棋职老惟余住砷挟链沛适煤叼秀腺溃斜煎牧涉坛桩攫染椭殴丫袁光罢衰换狐匪篓嫂祈疤铝约瓜值帛废翰妙僵侧鱼优莎肄帐蹋妓属襄汲波釜香负琼瓮卫奇裂嫂删卉掳