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教育原理与艺术第一章教育与教育学主要考选择题，细节自己看书！第二章教育功能一、教育的人口功能：1、调控人口数量；2、改善人口结构；3、提高人口质量；4、促进人口流动。二、影响个体身心发展的主要因素：1、遗传为人的身心发展提供了物质前提；2、环境为人的身心发展提供了多种可能；3、教育在人的身心发展中占主导作用；①、调控个体发展方向；②、加速个体发展进程；③、对个体发展具有即时性和延时性；④、开发个体特殊才能，发展个性；4、学生的主观努力为人的身心发展提供内在动力；5、社会实践是重要作用。三、教育与个体身心发展：1、顺序性和阶段性——循序渐进；2、不平衡性——抓关键期；3、稳定性和可变性——量力而行；4、互补性——因势利导；5、个体差异——因材施教。四、教育功能的特征：1、客观性；2、整体性；3、层次性；4、迟效性。第三章教育目的一、教育的功能：（看每点的具体分析）1、导向作用；2、激励作用；3、调控作用；4、评价作用。二、制定教育目的的客观依据：1、社会政治经济制度直接决定教育目的；2、生产力和科技发展水平制约教育目的；3、民族文化传统影响教育目的；4、人的身心发展规律影响教育目的。三、社会主义教育目的的理论基础——马克思主义人的全面发展学说（理解就好）1、人的全面发展是人类自身发展的要求；2、旧式分工造成了人的片面发展；3、大工业生产发展提出了人的全面发展的必要和可能；4、人的全面发展的社会条件：生产力高度发展和消灭私有制；5、人的全面发展的根本途径——教育与生产劳动相结合6、人的全面发展的含义：①、人的智力与体力充分发展；②、人的道德和审美情趣高度发展；③、人的个性的充分发展。四、素质教育：1、是面向全体同学的教育；2、是促进学生全面发展的教育；3、是促进学生个性发展的教育；4、是以培养学生创新精神为主体的教育；素质教育的结构：德育、智育、体育、美育、劳动教育。五、教育目的体系：（参考）1、教育方针；2、教育目的；3、培养目标；4、课程目标；5、教学目标。六、形式教育论和实质教育论（理解）第四章教育主体一、教师的劳动特点：1、艰巨性——教师劳动是复杂、艰巨的劳动；2、创造性——集中体现在教师教育机智上；3、长效性4、示范性5、集体性——教师要齐心协力、共同培养学生成长。二、教师职业特点：职业角色多样化1、传道者；2、授业解惑者；3、示范者；4、管理者；5、朋友与父母；6、研究者三、教师职业修养：（参考）1、道德修养——师德；2、知识修养——师智；3、能力修养——师能；4、心理素质——师心；5、身体素质——师身。四、教师的专业素养：1、知识修养：①、精深的学科专业知识；②、广博的文化知识；③、丰富的教育知识。2、能力修养：①、了解学生的能力；②、处理教材的能力；③、准确的表达能力；④、良好的组织能力；⑤、教育研究能力。五、学生的本质属性：1、学生是人：能动性、思想感情、创造性；2、学生是发展中的人：①、具有发展的可能性和可塑性；②、自身也具有发展的需要；③、主要任务是学习。六、学生的社会权利：1、受教育权：法定教育年限权、学习权、公正评价权；2、人身权：身心健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权。第五章教育内容一、课程的类型：（参考）(一)根据课程任务：1.基础型课程2.拓展型课程3.研究型课程(二)根据课程制定、管理层次：1.国家课程2.地方课程3.学校课程（三）根据课程内容：1.学科课程（分科课程）——以学科为中心2.活动课程（四）根据课程内容的组织形式：1.综合课程2.核心课程二、课程内容的规范形式：（看具体内容）三个“课程文件”1、课程计划；2、课程标准；3、教科书。第六章教育途径一、教学任务：1、引导学生学习和掌握科学基础知识和基本技能（首要任务）；2、培养能力、发展智力、增强体力；3、形成学生科学的世界观和良好的道德品质；4、促进学生个性发展。二、教学过程基本规律：1、是教师引导学生学习书本知识，获取间接经验的特殊认识过程；2、是知识技能传授与思想道德教育相统一的过程；3、是促进学生身心健康和谐发展的过程；4、是师生相互影响、相互促进共同提高的过程。三、班级授课制（课堂教学）的优势与不足：优势：1、提高了教学效率，有利于大面积培养人才；2、可以保证学生按期完成学习任务；3、有利于发挥教师的主导作用；4、有利于发挥集体的教育作用。不足：1、不能适应个别差异，难以实现因材施教；2、不利于发挥学生积极主动性；3、不利于培养学生实际操作能力。四、教学工作的基本环节：（具体内容）1、备课；2、上课；3、作业布置与批改；4、课外辅导；5、学业成绩考核评定五、课程分类：教学任务的数量：单一课和综合课；教学任务的性质：复习、练习、实验、操作等。六、一节好课基本要求：（参考）1、目标明确；2、内容正确；3、方法得当；4、表达清晰；5、组织严密；6、积极性高；7、教书育人。第七章教育制度一、学制的特点：1、客观性；2、取向性；3、历史性；4、强制性二、现代学制变革的趋势：（参考）1、重视学前教育、注重早期智力开发；2、提早入学年龄、延长义务教育年限；3、改革中教结构，发展职业技术教育；4、扩大高等教育，力求类型层次多样；5、倡导终身教育，普遍重视继续教育。三、我国现行学制的系统构成：（参考）1、学前教育；2、初等教育；3、中等教育；4、高等教育；5、继续教育四、义务教育的本质特点：（参考）1、强制性；2、免费性；3、基础性；4、国民性；5、平等性。考试题型：1、单选20个1′2、多选15个2′3、判断10个1′4、简答2个5′5、论述1个15′6、案例分析1个15′