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《认识轴对称图形》微课教案云南省昭通市威信县扎西小学杨桂蓉年级学科人教版数学二年级下册知识点认识轴对称图形教学目标1.能够辨认生活中的对称现象，能够从诸多图形中辨别出轴对称图形。2.经历剪纸的动手操作过程，使学生在玩中获得轴对称图形的感性认知，从而理解轴对称图形。3.感受自己身边的对称现象，体会数学与生活的联系和学数学的乐趣。教学方法注重读图训练；注重策略指导；注重价值挖掘；注重引导学生质疑并自主解决。教学资源ppt、flash、动画、微课时间3分40秒教学过程设计环节内容要点ppt或其他素材1．动画激趣巧导入第一步：“激发学生学习兴趣”以动画“好学的小明”开篇，让学生初步感知生活中的对称现象。动画视频2.动手剪纸巧认知第二步：“剪轴对称图形”。1.讲解剪纸的步骤。2.动画示范剪纸的要领。3.动手剪出自己喜欢的其他轴对称图形，通过微信将图片发给老师。剪纸动画3．对比观察析概念第三步：“发现轴对称图形的特征”1.展示学生作品，引导学生通过对比观察自主发现轴对称图形的特征。2.通过微信将发现发给老师。3.老师讲解轴对称图形的特征。学生作品4.练习巩固化内蕴第四步：“练习巩固新知”利用即时评价的Flash练习，促进新知巩固。Flash交互型课件5．总结归纳建框架第五步：“建构知识框架”？总结轴对称图形的知识内容，构建知识框架。脚本设计内容介绍本课教学目标（视频）。介绍本知识点教学方法技能+设计思路。（见下表）讲授内容ppt演示内容预计时间小博士：小明你在做什么呢？小明：老师今天给了我三张图片，让我研究它们都有什么相同的特点？（动画中出现图片：）小博士：哪你有什么发现了呢？小明：我发现榆树叶主叶脉的两边形状与大小完全相同；蝴蝶与天安门城楼如果像榆树叶一样在它们的中间有一条主叶脉的话，它们左右两部分的形状与大小也完全相同。小博士：哇！你观察得真仔细，总结得真贴切，特别是在蝴蝶与天安门城楼的中间有一条“主叶脉”的想法真奇妙。小博士：你发现的这些现象叫做对称。在生活中你还见过哪些对称现象呢？16秒仔细观察，从图上我们知道了什么？（配音频，依次出示：小丽：“我排第10”，小宇：“我排第15”，小丽和小宇之间有几人）12秒捕捉信息、发现问题是解决问题的基础。这里注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。并开始初步尝试让学生自己提出疑问。视频：【教学片断】师：对这些信息，你有什么不明白的地方吗？生摇头。师：老师有问题不明白，小丽说“我排第10”什么意思？生：从前往后数第10个。生：小丽前面有9个人，加上自己共10个人。师：这第10包括小丽吗？生：包括小丽。师：刚才老师提了一个问题，你能不能像老55秒师一样，把你不明白的问题提出来让大家帮你解答啊？生：“之间”是什么意思？师：你提出的问题真有价值！善于提问是一种非常好的学习习惯！（板书：会提问）生：之间就是指小丽和小宇的中间。几个同学排成一条队，你能指出白衣服和红衣服之间是哪几个人吗？从班级中随机选一列或一行学生，指出某两个学生之间的人，帮助学生理解“之间”。17秒谁能指着图给大家介绍一下小丽和小宇“之间”是指的哪个部分？明确既不包括小丽，又不包括小宇。既不包括小丽，又不包括小宇。10秒画中画（小窗口讲授）：首先创设同学们游览动物园的情境，让学生从具体的生活情境中寻找并发现数学问题。然后引导学生都来说说从题目中你都知道了什么，问题是什么，有没有不明白的地方。在这个过程中通过引导学生质疑加深对“第10”“第15”“之间”这些关键词语的理解。这就是解决问题的第一步，即理解现实的问题情境，教材中一般用“知道了什么”作为提示。讲授内容ppt演示内容预计时间这个问题怎样解答呢？给学生充分思考交流的时间，教师巡视并收集学生作品放在展示台上。（数显仪展示学生作品。）11秒以方法发布会的形式让学生自主交流不同方法，体验同一问题可以用不同的方法解决。再次尝试让学生针对不同的方法互相提问并答疑，最大限度地激发学生与学生间的对话，进行思维的碰撞。学生的潜力是无限的。通过对两种画法的对比，积累从不同视角画图解决问题的经验。视频：【教学片断】师：刚才老师收集了一些同学的想法，可还看到一些同学在掰着手指头数呢！看来你们的方法真多呀！那我们来开个分享会，谁最勇敢第一个上来汇报？生1:（掰手指头）我用的数的方法，小丽第10，接着后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。师：还请了小手帮忙呢！数的真好！你是按顺序数的，用的是数一数的方法。一个数都没数漏。（板书：数一数）生2:我用的画的方法。生3：我也用的画的方法。师：这两个同学都是用的画一画的方法。（板书：画一画）师：这些方法你们听懂了吗？有没有不明白的地方呢？生：为什么从11开始数到14呢？生1：因为既不包括小丽，又不包括小宇。只用数10和15之间的数。生：生3跟生2画的不一样，为什么是从10画起，他怎么没有画前面的呢？生3：问题是小丽和小宇之间有几人，小丽前面的同学都不用画。师：你们真善于思考！这两种画法其实意思是一样的，如果让你选的话，你喜欢哪种画法呀？生齐：第二种，更简单。2分17秒除了数一数、画一画的方法，刚才还有同学是这样做的。有问题吗？学生马上可以发现，因为已经生4：（×）生5：20秒数出了小丽和小宇之间有4人，生4的算法肯定不对。但是为什么不对呢？通过一组答案不同的算式，引发思维冲突。在对比辨析并结合教师的引导中明理：这是包括小宇在内的15个人，减10是把小丽在内的前面10个人都去掉（去掉10人），剩下的5人里还有谁呀？所以我们要从5里面再减1,去掉小宇。（去掉1人）1524秒15-1015-10-1画中画（小窗口讲授）：“怎样解答”这个环节，主要让学生自主探索解决问题的方法，尽可能多的留给学生一些思考的空间，交流他们各自的想法。学生在汇报时也反映出了不同的思维水平和思维角度：有的是通过数的方法，比如掰手指数一数、画图数一数，还有的是通过列式来解决问题的。教师允许学生用适合自己的方法去解决问题，允许学生对其他方法提出质疑，并互相答疑，学生经历了“对话——体验——思辨”的过程。讲授内容ppt演示内容预计时间通常我们解答完以后，怎么知道做的对不对呢？可以利用所得结果倒着想来说明结果是正确的。生1：从10开始，接着数4个数，11、12、13、14，后面是15。生2：10+4+1=1515秒我们用数一数、画一画、算一算的方法解决了这一类问题，同学们不仅会提问，还会解答问题，这是一种很好的数学学习方法，今后我们还会用到它。下面我们就按解决问题的步骤，用我们喜25秒欢的方法继续解决生活中的问题吧。会提问会解答还是排队看熊猫的问题，老师把信息变了一下，小宇他们继续向前走，现在你还会解决吗？12秒画中画（小窗口讲授）：检验是解决问题的重要步骤，但学生并不会自觉的进行检验。因此在解决了问题之后，引导学生回顾反思：你想的对不对呀，你是怎么知道的？得让学生想办法自己进行检验，所以教给学生检验的方法，比如学生再数一遍是检验；开始时自己用的是一种方法，交流后又从其他同学那里学到了新方法；利用所得结果倒着想也是检验的方法。最后变化例题，适当拓展，使学生在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。课例名称：排队中的学问课例简介：本知识点是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》中第79页例6。本课的教学为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识，为今后进一步学习解决问题奠定基础。本知识点设计的特点：1、让学生经历解决问题的完整过程。教师始终重视让学生经历完整的解决问题过程。2、多种方法聚焦，指导轻重得宜。3、重质疑，重思辨。4、注重引导学生开展数学思维活动，体现数学学科特点。