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球类专项课分组教学——学习团队教学模式改革与大学生成才分组教学法不同于传统的教学方法，是一种全新的教学方法。其基本特点是结合人的的竞争心理，利用竞争诱导学生去积极锻炼，从而产生兴趣。分组教学提高了学生的体育兴趣和上体育课的热情，增强了课堂氛围，同时，分组教学还有助于同学间的互帮互助，互相鼓励，培养学生的自主能力，团队协作能力。更重要的是，分组教学的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和提高运动技能，培养学生的运动能力是行之有效的。在实行分组教学前，体育课对很多同学来说是“恶梦”般的存在。因为每个人都是分散的个体，没有固定的团体，于是在体育课上喜欢到处游荡，不愿意多练习。在进行分组教学之后，每个人有了自己的队友，有了自己的小组。在这一模式下充分发挥了各个小组长作用的同时，也大幅度地提高了课堂的效率，全面提升了学生之间相互合作、共同探究的能力。在这种课堂教学管理模式下，教师关注各个小组学生的发展，并给予充分的肯定和表扬，在激发学生学习兴趣与激情的同时，也体现了老师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。因此，“分组教学法”在体育教学中确实起到了很好的作用：首先，学习团队教学模式改革对培养大学生具有顽强意志品质和不屈不挠拼搏精神有着十分重要的作用.分组教学法，改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，同时全体学生的共同参与也避免了少数人以比赛做游戏，其他人当观众的现象。从而有效地克服了长期以来形成的素质好与素质差学生两极分化的弊病，学生通过紧张激烈的千变万化的分组比赛,学生在掌握了基本技术之上，进行有目的地进攻、防守、移动、跑位，教学比赛既是素质、技术和战术的较量，也是对学生心理素质的考验。学生为了增强对抗能力，必须充分利用课余时间进行磨合，才能提高自己的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对体育的兴趣，增强了学生的自信心、勇敢性和坚强毅力，同时又培养的学生的顽强意志品质和不屈不挠的拼搏精神。其次，学习团队教学模式改革对培养大学生具有“公平”的竞争意识和精神具有重要作用。分组教学采用个人赛和小组赛结合的方法进行评比，每个人轮流当裁判，同时也在不停地参与比赛，是每个同学都能更加充分的了解比赛的规则。每个人都希望得到公平的对待，同时也渴望赢得比赛，于是每个同学都自然而然的公平的对待对手，公平的进行裁判，形成了良好的比赛氛围。同时，在复杂多变的对抗中，通过现象看本质，对场上出现的各种情况及时做出判断，并迅速找出解决问题的关键。不仅使学生在比赛中掌握了临场指挥的基本要领，而且更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这对培养公平的竞争意识和精神起到了重要的作用。最后，学习团队教学模式改革对培养大学生团队精神有重要作用。学生在分组比赛中，每组各组长，小组要想在比赛中使本队获胜，就必须有切合实际的指导和技战术的合理运用，使学生之间有个交流的机会，针对课堂上所出现的问题，及时加强集体主义观念教育，引导学生正确处理自由与纪律的关系，做到个人服从组织，少数服从多数，使学生逐步提高遵守纪律的自觉性，养成良好的习惯。有效的分组活动能让学生意识到个人的努力和懈怠将直接影响到集体这一大局，集体荣誉又是每位成员的荣誉。一段时间下来，不但增强了学生体质，也加强了同学间的友谊和凝聚力，同时激励了学生的力争上游的精神和集体荣誉感，进一步增强了责任感、荣誉感以及和队员之间的友谊。总之，分组法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和提高运动技能，培养广大学生的运动能力是行之有效的。在比赛实践中既发展了技能又提高了素质，在体育教学中确实起到了事半功倍的作用。它极大地调动了学生的学习兴趣，能使学生在愉快的情趣中感受体育、表现体育、学习体育，从而更好地达到了体育教学目的。