造就卓越的教师(4)

造就卓越的教师（4）造就卓越的教师（4）10、理解知识与符号的真相这里要理解知识与符号的关系：人类是用符号来表述知识，使得传承知识方便快捷，但是符号本身不是知识，他后面所代表的东西才是知识。学生要理解真知，老师要教真知，而不是背诵符号。现在知识严重的被符号异化了，很多人把词记住了，背公式学会了，这是培养高分低能的根本原因。老师把真知呈现在学生面前，让学生自己用符号来表述，这样很容易学会。符号可以忘掉，有一天他明白一件事就可以创造符号表达真知。老师讲课-------讲真知，学生学习------学真知。11、信念决定人的潜能释放程度信念决定人的潜能释放程度-----这是重大的观念。上帝给我们的大脑装上无限的潜能，脑科学研究人生下来只要没有遗传疾病，大脑的潜能都是无限的。理解力是无限的记忆力是无限的创造力是无限的构成了人脑三元因素。可悲哀的是，大脑受制于我们的信念。任何一个负面的信息都会控制我们的大脑运转、控制大脑的潜能。比如一个学生在他早年经历中认定自己没有数学才能，认为数学很难，他学不会，那么他的数学就是学不好，无论老师怎么教，他都学不会，他的大脑之门被关上了。只要一学数学他就认为我数学不行，我学不会我做不到，老师讲的再好他听不进去，大脑就是不开窍。故事：一次海难，八个人被困在荒岛上，海难最怕的是没有淡水。由于没有淡水，七个人相续渴死，第八个人看着死去的同伴心想反正也是死，喝海水也是死，渴也是死，不如喝个痛快，于是他一个猛子扎到海里，喝个痛快，喝的时候他发现海水是甜的，他以为是自己产生了幻觉。之后上岸等死，他睡着了等他醒来，他发现自己没死，掐一把有感觉，才真的相信自己还活着。接着他又一个猛子扎到刚才喝水的地方，喝的时候感觉海水确实是甜的，就这样，他借着铺鱼、喝这里的海水坚持了二十天，被过往的船只获救。根据他的叙述，科学家们感到是一个奇迹并进行了实地考证，潜水员潜到海底发现在他喝水的地方有一个高压地下喷泉，形成方圆5米的淡水区。前七个人死于我们的信念，我们认为海水是有毒的，喝了会死掉的，他就不在探讨这里的海水能不能喝。如果孩子认为我笨我学不会英语学，他就不在探讨我学会英语的可能性。一个孩子要把大脑的潜能开发出来前提是：首先他认为我能行、我能做到，数学很简单，英语很简单，我一定能学会，这样一个正面的信念。建立起正面的信念，大脑的潜能的大门才能徐徐打开，能力迅速释放出来。如果相反，他坚信我很笨，我做不到，数学很难、英语很难，就向海水不能喝，我们不再探讨这里的海水能不能喝的可能性。大脑的门是关闭的。他不在探讨把事情做对的可能性。我们的大脑有上万个信息，每一个信念都会控制大脑的运作。有一半以上在其童年被错误的教育，形成负面的信念。人用观念为自己建造一座监狱，终生囚禁自己，并且亲自担任监狱长。这是人的悲哀。信念-----是单个的想法，观念------是系列信念的组合人要有正面的信念，一个孩子坚信自己能学会，坚信我聪明，只要我努力我一定能学会，大脑的潜能大门才能打开，他的学习潜能才释放出来。12、状态决定学习的效率和学习质量为什么小学期间学习很好，到了初中却表现愚笨？而有的人从小学到中学一直表现聪明，有人表现愚笨呢？有人说：那是遗传基因，是人家的父母聪明。在现实中，聪明的父母他的孩子却很笨，而愚笨的父母他的孩子却很聪明，这样的例子随处可见。怎么解释这种现象？现在的脑科学、生理学，没有找到任何的证据来支持这一理论。真正的原因是：不在状态，这是问题的根本。俄罗斯名将从高低杆摔下来，不是技能问题，而是不在状态。如果刘祥起跑前悄悄告诉他：你的女朋友跟一个男人跑了，他状态下来了，跑的半道就会摔倒的------他不在状态就不会表现杰出。人的大脑与运动员是一摸一样，实际是使用大脑的习惯。聪明的孩子使用大脑的习惯-----只要进入学习就进入自信状态，我行我能学会，这题简单，脑能迅速输出把事情做对。愚笨的孩子也是使用大脑的习惯------只要进入学习就进入愚笨的状态，我笨我学不会，这题太难，大脑潜能的大门是关闭的，他没有办法把事情做对。他们的头脑里各自有一系列观念。表现聪明的孩子，从小被正确教育，认为我是聪明的，他一进入学习场合，就认为我行、我聪明、这题简单、我有兴趣，这题我能做对，他的大脑高速运转，脑能迅速释放，迅速把知识学会。反过来表现愚笨的孩子，从小受父母的批评、指责、打骂让他认为学习是苦的、自己很笨、我不行、我学不会，形成一系列的负面观念。他一到那个场合认为我不如人，整个人处于萎缩状态，大脑细胞处于抑制状态，大脑不转，能力释放不出来，没办法把事情做对。你明白这个道理就清楚了。学习好的孩子一到学习就认为学习是简单的，他往那一坐大脑细胞就兴奋，大脑高度运转，他认为自己能学会，很快他把知识学会了。而那个学习不好的孩子一到学习就认为学习是苦差事、我是笨的、我学不会，整个人进入低迷的状态，能力释放不出来大脑不转，没有办法把事情做对。这才是问题的根本。人的大脑是身体的一部分，是一个器官，要他工作必须被激活，进入状态才能高速运转。我们问一问自己，在中小学的感受：平时做不上的题考试就能做出来。这也是状态不同。考试的时候，人为地制造紧张进入状态，人一急------就紧张-----出汗-----30秒后-----大脑异常的清晰。很多人扛不住这30秒，一紧张-----就出汗------心慌了，整个人废了。我在考研、考博就是这样，人为进入紧张状态，持续30秒出汗，汗出过后大脑异常清晰，平时没有思路的题，考试都能做出来。老师明白这个道理要你的学生学习好，就得让学生进入状态，首先信念归一，认为------我行！身体放松，心情愉悦，大脑高度专注，进入这种状态，他学习1个小时相当于以前的5个小时的效率。如果状态达不到，效率上不来，大脑运转速度不够，是不会把知识迅速学会。这是问题的根本。例如：一汽提两辆一摸一样的捷达车，一辆放在暖库、另一辆放在零下30°的室外三天，然后同一时间使用，看哪个车跑的快-----跑的慢的车是不在状态而不是车本身的问题。学习也同样的道理。人的大脑受制于信念各种习惯的训练。很多孩子一进入学习状态那种场合，大脑就木了他的能力释放不出来。而有的孩子从小接受的是正面教育，一进入学习的场合就进入了状态，大脑被激活、大脑高速运转，脑能会迅速释放。在大学，学习最好的同学决不是他的大脑比你聪明绝顶，是他从小使用大脑的习惯，所谓愚笨的人，他一进入那个场合就进入了愚笨的状态，大脑木了，时间一长形成了习惯。这是问题的根本。在教育学生过程中，你要想办法调动他的学习状态，让他们的大脑高速运转起来。13、教师的语言魔力学习的难易，痛乐是一种感觉，是主观的不是客观的。这种感觉最初是老师传过来的。你面对一群以前没有学过的学生，你说啥就是啥。你要是教数学就说数学简单，连傻瓜都能学会，数学是任何学科最简单的，你在讲课的时候轻松愉快，所以的学生都会认为数学简单。反过来，对没有学过平面几何、没学过三角函数的、没学过解析几何人来说，你说数学太难了，学生会怎么想？其实孩子学习的难易是一种感觉，这种感觉最初是从老师那里传过来的。难易----它是个力量制衡。如果人被激活，能力出来了，力量大了那当然简单了。你说这东西简单你能学会，他自信心上来了，能力上来了，对方自然简单了。比如：拿50公斤的重量对于只能拿45公斤的人来说很难，累死也拿不动。对于能拿50公斤的人来说有些吃力。对于能拿150公斤的人来说很容易。对于能拿500公斤的人来说是轻松加愉快，向玩一样。孩子的自信心上来，能力上来了，那自然是简单的。而能力的增长有赖于-------我能行！自信心啊。你说这东西简单，你能学会，他有了自信心，能力上来了，那自然就学会了。你的力量大了对方就简单了。就这么简单的逻辑。又如电影演员成龙开着卡车撞花坛不费劲就倒了，你骑自行车去撞花坛会撞的头破血流。而人家就向弹脑瓜崩一样，你的力量大了，对方自然简单了。老师让学生克服困难，让他学会，你得告诉学生：学习是简单的！学习是快乐的！学习是容易的！把信心调出来，把勇气培养出来，然后把他们的能力培养出来，能力增加了那学习自然简单了。假如你教英语怎么说呢？你说：没有英语环境，学英语很难，就的背，不背学不会，那你是害死人家的孩子了。你告诉学生：英语是世界上最简单的语言，世界上最难的语言是汉语，汉语要比英语难10倍，在美国、英国，傻子都能学会英语，只要简单模仿就可以了，勇气增加了，他会迅速学会英语。老师站在讲台上，看你往那方面导向，你要导向：学习是简单的；学习是快乐的。把你对学习的热爱、获的知识那种快感传递学生，影响学生对知识的渴求。这才是老师的天分啊！14、学生学习好的前提条件-------自我价值、自信心、好奇心。学生学习好的条件：具有自我价值------产生学好的欲望。具有自信心------我能学会具有好奇心-----想了解事物内在的规律。好奇心是求知的原动力，兴趣产生的原因。如果把求知当-----儿子，父亲就是-----好奇心，母亲就是-----自信心。没有父亲、母亲生不出儿子，也就是没有好奇心和自信心，怎么有求知的欲望呢？有了好奇心这是最原始的动力。太多的老师不明白这个道理，直接把结论告诉学生，害死学生了。故事：电影院里，正播放一部侦探影片，一位影院的工作人员对着一名观众，一会送个雪糕、一会送个苞米花，弄的这个观众不厌其烦，工作人员很坏，便告诉他：影片中那个花匠就是谋杀犯他把这个谜底告诉了观众。观众是带着好奇心跟着导演的思路看下去的。他害死了观众，观众没有好奇心了。一个人求知必须有好奇心，好奇心是美感产生的原因；好奇心是兴趣产生的原因。老师最大的任务是能够煽起学生那个求知的欲望。要煽起求知的欲望怎么做呢？先引发他的好奇心。例如：我们的物体都是符合热胀冷缩，那么水符合热胀冷缩吗？让学生讨论，有同学说：符合，有同学说：不符合。讨论的结果不完全符合。水在零点一下是冷涨热缩；当温度降至零下40°以下时开始是热胀冷缩；当温度在0°以上时是热胀冷缩。水是一种特殊物质，很奇妙。不要直接告诉答案。把学生的好奇心勾引出来，再来讨论。先把学生的好奇心勾引出来，再通过鼓励建立起学生的自信心，由表扬、鼓励、确认、赞美让他们找到自我价值。这三点构成了一个学生发奋学习的源点。缺哪一条都不会让学生发奋学习的。没有自我价值，他没有学习的动力；没有自信心，他认为自己学不会，他不会去做。比如：让你跑到北京火车站给你100万，你能去做，你的信念告诉你能做到。如果让你跑到喜马拉雅山给你5个亿，再大的诱惑你也不会去，因为信念告诉你做不到。再就是让你飞起来给你100万，你也不会去做，你的信念告诉你做不到。没有人去做愚蠢的事。好奇心是学习的原动力，他要了解事物的内部规律。有了好奇心才会引发求知的欲望。数学有各种各样的美丽式子，可以一步一步推导，得出那样的结论，真是太美了。物质为什么会生成分解，有这样无穷无尽的变化，想要了解事物的内部规律、原理。这种好奇心是导致人求知的源动力。15、学习的模型一个学生不愿学习，通过你对他的影响让他学好。你该怎么办呢？你该先做什么？如果把学习比喻五层楼，第五层是数理化的知识、天文地理，相当于图书馆，也就是知识在五楼，你怎样引导学生到五楼呢？一楼：培养学习意愿。利用好奇心激发学习意愿，有了学习意愿才有主动性，这符合脑力劳动的学习规律。二楼：培养自信心。通过鼓励、表扬、确认、肯定培养学生的自信心。告诉他：“你能行！”你能学会、能做对，建立起他信念体系。信念决定大脑潜能开发的程度，任何一种负面的信念都会影响大脑的运转。三楼：培养学习兴趣。把学习跟快乐连在一起，有了快乐才能坐稳当了，坐住了才能进入状态，大脑的敏感度上升了，脑细胞被激活了，脑能开始输出了。四楼：培养学习能力。人学一门知识是需要相当能力的，不是你想学就能学会的，上了中学死记是没用的，学习能力包括三点：基础扎实；方法得当、正确思考；大脑充分训练。孩子从小在与父母互动过程中教会孩子学会思考，大部分父母不会，小学老师也没教。他的大脑没有经过充分的训练，大脑一片浆糊，说什么混搅搅。这样的孩子是不具学习能力的。五楼：才是吸收知识，训练