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来自中国最大的资料库下载综合素质评价工作总结、反思与展望教育部“初中毕业生综合素质评价”项目组一、综合素质评价概述二、实验区综合素质评价工作取得的进展三、当前综合素质评价工作存在的问题四、持续关注与推进综合素质评价工作的重要性和必要性五、可能的对策及实施建议来自中国最大的资料库下载一、综合素质评价概述1、评价内容和评价标准《通知》中的6个基础性发展目标是评价的基本依据避免综合素质评价内容的“窄化”、“异化”或“片面强调”等现象。各地可根据自己的实际情况有所调整提供关键指标与具体表现，使每个评价者遵循同样的评价标准优秀良好合格不合格学习能力1、有强烈的求知欲和好奇心，积极参与学习活动；2、有良好的学习习惯，能够制定有效的学习计划和策略；3、善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思。1、学习态度端正，能够按要求参加与学习有关的活动；2、能克服学习中的困难；能按时独立完成作业。3、学习有计划、有总结。1、能按时到校学习,但学习热情不高。2、基本上能完成学习任务，但不善于总结学习上的得失。1、学习态度不端正，经常迟到、旷课；2、学习无计划、无总结；3、经常完不成学习任务。来自、评价过程和依据对学生日常表现的整合与分析是评价的基本方法和依据保证教师独立评价的同时加强交流与协商充分关注学生自评、尤其是同学互评可以（应当）参考学生的学业表现（成绩），但不能将综合素质简单等同于学科学习表现可以（应当）参考学生的特长与潜能，但不能等同或成为评价的唯一依据。更不能变成“证书大赛”不能“主观臆断”，也不宜持“唯证据论”。应强调评价结论应有客观依据，但客观依据不能等同“看得见、摸得着”的证据。应关注证据的质量、有效性、全面性。不能为了证据而证据，“将就的”、“表面化的”证据缺乏说服力。3、综合素质评价的结果综合性评语+等级所有评价维度等级数不一定均相同，有的评价内容等级不宜划分得过细，如“道德品质和公民素养”对“不合格”等级的认定一定要慎重。应有充分的资料予以支持应关注不同学校、班级之间“优秀”比例的差异。在有充分、有效证据的基础上，可以赋予（规定）不同的比例。同时应加强评价后的复核、反馈与监督不应将综合素质评价各方面等级“整合”为一个结果，或将评价结果经权重后与其他方面（如学业成绩）“整合”为一个结果来自、实现多主体评价多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极影响不同主体评价结果的应用可能是不同的二、实验区综合素质评价工作取得的进展1、17个实验区中绝大部分按照教育部部署开展了综合素质评价工作，据项目组统计，今年大约有492所学校、126266名学生、11618名老师进行了综合素质评价。2、实验区尝试将评价结果作为高中招生的依据，产生了积极的导向作用限定学生可报考某类学校的综合素质评价等级。例如有实验区限定综合素质评价在B等级以上的学生才具有考重点高中的资格，在D等以上才能够考其他高中。例如河北鹿全市。将初中毕业生综合素质总评的权利放在高中，由高中确定综合素质评价的等级标准。并将综合素质总评成绩作为其招生的一个依据，在中考成绩相同的情况下按照综合素质评价成绩的高低录取。例如山东省高密市。来自中国最大的资料库下载差额投档，一定比例按照分数直接录取，后面的学生参考综合素质。例如，青岛市80％的招生名额按照中考成绩录取，另外20％按照综合素质评价结果录取。将综合素质评价作为一门学科，和其他考试成绩并重作为中考依据。例如宁夏灵武市。评价结果只和毕业成绩挂钩，但是不涉及到高中招生，不影响中考成绩。例如辽宁大连市。3、加强制度建设，为保障评价结果的公平公正奠定了基础机构人员组织程序制度4、注重社会宣传，取得了较为广泛的认同与支持61.54%的初中学校校长与42.86%的高中学校校长认为这种改革不仅是必要的，也是可行的。60%的高中学校校长表示愿意将综合素质评价成绩作为招生依据。家长普遍表示支持与理解，认为这是对孩子一生发展负责的有益的工作5、通过评价工作锻炼了队伍，提高了相关人员的业务水平6、尝试运用信息技术，有力地推进了评价工作三、当前综合素质评价工作尚存在的困难与问题1.对综合素质的提法存在疑问2.评价结果的价值及其应用存在局限3.担心高利害情境下评价结果的真实性难以保证4.工作量大5.经费不足6.缺乏刚性的制度与政策、观念不到位，使得评价工作成为“可做可不做”或“被应付”的事情四、持续关注与推进综合素质评价工作的重要性和必要性课程改革的目标是促进学生全面发展，学生全面发展的标志是其综合素质的提高，这是党和国家一贯的教育方针，关系到学生一生的发展，乃至决定国运的兴衰。因此，学生综合素质的发展状况应当是衡量学校教育质量的非常重要的指标之一，是教育的责任，是教育行政部门应着力关注的重要侧面。1.关注学生综合素质是课程改革的核心目标，是教育行政部门应着力关注的重要侧面2004年7月，第一批进入课程改革的初中生面临毕业，教育部在此时提出对学生的综合素质进行评价并用于高中招生是非常及时和必要的，非常明确地发出了一个讯息：教育行政部门、初中和高中学校应当、也必须关注学生综合素质的发展。教育部应抓住这一契机，力求使得学生综合素质培养与评价成为各级教育行政部门的重要工作内容，也是对教育行政部门和学校进行教育教学质量评估的重要内容。2.对学生综合素质进行评价并用于高中招生是推进课程改革的重要切入点，是形成教育教学新风尚的有效途径当前，由于教育资源紧缺，各地初中升高中、尤其是重点高中的竞争还是非常激烈的。因此，“考什么、教什么”是难以改变的客观现实。换句话说，在当前高中招生只看分数的情况下初中学校、教师、家长和学生只关心分数是难以避免的。而这对于课程改革是非常不利的，会造成观念与行为的脱离，长此以往不但会严重打击教学一线人员参与课改的积极性，而且会使得其他课改目标，如提倡新的教学方式、关注学生探究、实践、创新能力发展等落空。改变高中录取的标准、在高中招生中将学生综合素质发展状况作为录取依据是非常必要的，只要坚持落实，它对日常教学能够产生非常积极的导向。当然，这个过程会是非常困难的。综合素质评价与中考相比是一个“较软”的领域，它特别要求公开、公平和公正，这是对教育风尚的巨大挑战。而现实情况是，甚至实验区教育行政部门内部可能存在一块利益交换的“自留地”，从而使得综合素质评价实现公开、公正变得困难。但愈是困难的事情可能愈是有价值的，也正是因为它是困难的，才成为推进课程改革的重要切入点，成为在教育领域实现新风尚的契机。3.保护实验区改革积极性，提高教学及教育管理水平大多数实验区对评价工作的反应是积极的，也在努力探索如何更好地完成这项工作。即使是教师和家长，也纷纷表达他们对此项工作的肯定与热切期望，认为这是真正对孩子一生负责的教育态度。同时，实验区也面临种种困难与困惑，甚至感到评价过程举步维艰。这就要求教育行政部门应本着对一线负责的态度，与实验区一起面对困难、接受挑战，更加坚定地推进综合素质评价工作，不辜负实验区的努力与各界人士的期望与支持。同时应看到，对学生的综合素质进行评价对教师的教学和教育管理也是一次挑战和发展的机遇。如何培养和评价学生的综合素质，教师必须有新的、更高的眼光和素养，需要改变传统的教育教学方式。而对于教育行政部门来说，从传统的只以考试分数进行教育质量评估和管理向关注学生全面发展转变，这无疑也是巨大的挑战，而恰恰在应对这些挑战的过程中，课程改革所提倡的新的教育目标变得更清晰并有可能获得实现。因此，教育行政部门持续关注和推进综合素质评价，为教育一线创设一个更好的环境是非常有价值的。五、可能的对策及工作展望1、着眼点：切实将综合素质评价结果纳入高中招生工作中大面积录取工作中——”提醒”全体学生、教师、学校及教育行政部门关注综合素质：着力优化综合素质评价的过程，提高其科学性和有效性，同时通过加强制度建设，提高评价结果的真实性和有效性，并使其具有一定的区分度。在实施多样化招生制度的基础上：为综合素质评价结果的应用创设良好的条件。如优质高中将部分名额直接分配到初中，对于这些名额划定一个较一般录取稍低的学业成绩分数线，对线上的学生根据其综合素质评价结果进行录取。同样，建立推荐与免试保送制度、高中加试制度等都为综合素质评价结果切实纳入高中招生奠定了坚实的基础。2、落脚点：突出评价的发展性功能1）澄清评价对于不同群体的意义和价值，使得评价工作成为“愿意做”的事情2）将终结性评价与过程性评价更有机地结合在一起，综合素质评价不应只是学生初三毕业时被“应付”的一项工作对于教育行政部门：通过对学生综合素质发展状况的全面、追踪式的了解，分析学区教育教学的优势和不足、以此为依据对学校的教育教学质量进行评估、将学生综合素质发展状况作为制定政策的重要依据。对于学校：了解不同年级、班级、教师的教育教学质量、反思优势和不足，及时调整教学策略并为教师提供反馈。对于教师：通过学生的发展状况进行横向与纵向对比，反思自己在教学中的优势和不足，从而为改进和完善找到方向。对于学生本人和家长：了解对学生未来有重要影响的多侧面素质的发展状况，及时调整学习的策略与方向。图9初中校长将综合素质评定用于教学评估的倾向性31.03%56.90%12.07%A可以考虑B希望这样做但不知道怎样做C没有这个打算图8中改负责人将综合素质评定用于教学评估的倾向性71.43%14.29%14.29%3、突破点：加强对学生关键表现的纪录与分析关键的考试成绩1）内容构成关键他人的评语斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。凯瑟琳关键的表现性作业“公民权利”研究论文要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点：BOOKERT.WASHINGTON（布克·华盛顿，W.E.B.DUBOIS（杜伯依斯），MARTINLUTHERKING，（马丁·路德·金），MALCOLMX（马尔科姆·X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。综合实践活动（服务学习）特长、获奖展示自我描述由给结论变为呈现经过适当选择和加工的事实，降低出错的风险。还“综合素质评价之本”，具有关键意义的原始资料比抽象的等级更能够体现学生的综合素质，并且可以被解读、被分析，从而能够提供更为丰富的信息。有利于解决“初中评”、“高中用”之间存在错位的问题。有利于解决等级评价过于主观、乃至作假的问题。有利于解决等级分布不公平的问题。有利于充分发挥评价对日常教育教学的积极导向作用，促进成长纪录的推广与应用；有利于实现科学化、规范化、信息化的管理与监控图4关于在综合素质评定等级之外需要收集的原始资料统计020406080100ABCDEF选项比例(%)中考改革负责人初中校长高中校长A关键的考试成绩；B关键的表现作业；C综合实践活动（包括