教育部新世纪高职高专教育人才培养模式

教育部新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划《现代远程教育手段在高职高专教育领域中的应用研究与实践》专题报告之一我国现代远程教育手段应用现状、发展趋势及对实施高职高专教育的作用中央广播电视大学二〇〇三年十二月目录一、“现代远程教育手段”界定---------------------------21．教育手段是一种无形的非物质的智能方法-----------------22．教育手段是一种有形的物质工具和传播媒介---------------23．现代远程教育手段是有形的物质手段和无形的智能手段的总和--------------------------------2二、现代远程教育手段应用现状---------------------------3(一)、有形手段应用比较先进-------------------------------3（二）、无形手段的应用水平还比较低-------------------------16三、现代远程教育手段的发展趋势-----------------------181．多媒体化---------------------------------------------182．网络化-----------------------------------------------193．智能化-----------------------------------------------194．最优化-----------------------------------------------20四、现代远程教育手段对实施高职高专教育的作用---------20（一）、对实现高职高专教育人才培养目标和质量规格的作用-----20（二）、对高职高专教育其它因素的影响------------------------28（三）、对实施高职高专教育的作用----------------------------29我国现代远程教育手段应用现状、发展趋势及对实施高职高专教育的作用【内容摘要】随着现代信息技术的飞速发展，现代远程教育手段被广泛运用于教育领域，必将引起教育理念、教育方式的巨大变革，也对高职高专教育产生深刻影响。为弄清现代远程教育手段的应用现状、未来发展趋势以及对实施高职高专教育作用和影响，对制定高职高专教育的发展战略，迎接挑战，具有非常重要的现实意义。为此，本研究主要采用文献和实践调研、理论研究和综合概括的方法，对“现代远程教育手段、应用现状、发展趋势及对实施高职高专教育的作用”进行了研究。本课题研究得出了：现代远程教育手段是“在现代远程教育中为实现其教育目的而使用的各种手段”，既包括有形的物质设备、工具和传播媒介（媒体）等，也包括无形的非物质的智能方法，是有形的物质手段和无形的智能手段的总和；现代远程教育手段有形的物质手段在高职高专教育领域中应用是比较重视的，而无形的智能手段的应用水平还比较低；现代远程教育手段的发展趋势是将从广播电视阶段走向多媒体化、网络化、智能化和最优化等基本结论。同时，阐述了现代远程教育手段对实施高职高专教育的作用主要体现在两个方面：一是直接作用，即对实现人才培养目标的作用。主要体现在能提高学生的学习效果（视觉和听觉效果）和技能（动作和智力技能）培养；有利于开发学生的智力，培养学生的观察力、记忆力、抽象概括力、联想力、想像力和创造性思维力；有利于培养学生的实践能力和创新能力，培养学生获取加工和利用信息的能力、自学能力、应用能力、专业或职业能力和创新能力；有利于促进学生非智力因素的发展，激发动机、培养情感、产生学习兴趣等。二是间接作用，即对其它教育要素的影响。主要体现在对教育理念、办学模式、课程、教学模式、教师和学生地位和作用等要素的影响，形成新的人才观和教育观、开放的办学模式、综合化的课程、以“学”为中心的教学模式。使教师由传统教学中的中心、主导地位转变为在现代远程教学中的指导、辅助地位；从传统教学中的主角转变为在现代远程教学中的导学者、助学者。教师的作用主要为指导、咨询、辅导和监督等。形成以学生个体化自主学习为主的学习方式。学生可根据自己的实际需要和可能，选择不同的学习媒体、时间、地点、内容和进度，进行个体化自主学习、能力培养和素质提高，为实现终生教育和学习化社会奠定基础等等。总之，现代远程教育手段在高职高专教育领域内的广泛应用，将与传统的教学手段结合，引起教育方式的巨大变革，提高教育的质量、效率和效果，扩大教育规模，实现教育的大众化和民主化，为21世纪中国社会经济的发展，培养出各种应用型高等专门人才。【关键词】现代远程教育手段现状趋势作用随着现代信息技术的发展，越来越多的新的传播媒体和手段被运用于教育领域，如同生产工具的变革引起生产方式的变革一样，现代教育技术和手段在教育中普遍运用，必将引起教育理念、教育方式的变革。高职高专教育也不例外。在这场变革中，现代远程教育手段对高职高专教育将起什么样的作用，其现在的应用现状和未来的发展趋势是什么，弄清这些问题，对制定高职高专教育的发展战略，迎接挑战，具有重要的现实意义。以下主要从四个方面来阐述这个问题。一、“现代远程教育手段”界定1．教育手段是一种无形的非物质的智能方法“手段”一词在英语中的解释有两种：①是“means”，即“方法”的意思,起源于拉丁文“medius”，即“中间”的意思；②是“trich”，即“诡计”的意思，起源于拉丁文“tricari”，即“惹麻烦，玩诡计”的意思。在《现代汉语词典》（2002年增补本）中，对“手段”解释有三种：①为达到某种目的而采取的具体方法；②指待人处事所用的不正当的方法；③本领、能耐。综合英、汉词典中对“手段”一词的解释，英语中“手段”“means”和“medius”和《现代汉语词典》中“手段”前两种的解释基本一致或相似。一是指为达到某种目的而采取的方法（用于褒义）；一种是指为了实现某种目的而使用的计谋（用于贬义）。它们都是人们为了达到某种目的（无论是正面还是反面）而使用的一种无形的非物质的智能方法。在《中国大百科全书》（教育卷）中，对电化教育手段的解释为：运用电化媒体进行教育和教学活动的方法和方式。在《远距离开放教育词典》中，对教育手段的解释是：“为达到一定的教育目的，教育者所采用的具体的活动方式、方法、技术和措施的总和。它们都继承了“手段”一词的本义，即一种无形的非物质的智能手段。这是对手段、教育手段的一种解释。2．教育手段是一种有形的物质工具和传播媒介教育的过程，其实质上就是一个知识的传播过程。知识的传播需要通过一定传播手段，即知识的载体来实现。按照传播理论：一个基本的传播过程，主要由传播者（又称信源）、受传者（又称信宿）、讯息、媒介、反馈五种要素组成。那么教育知识的传播过程就是由教师（即传播者）、学生（即受传者）、教学内容（即讯息）、教学媒体（即媒介）、交互（即反馈）五种要素组成的，当然也必须有一个教育机构（即传播组织）提供支持，但主要是由这五种要素组成。在此当中，使用的传播手段（即教育手段）就是教学媒体（即媒介）。当然，它也离不开教学工具（即教具）。在传统的面授教育中，老师主要通过语言、情态、声音、姿势、动作等传播媒介以及使用黑板、粉笔等教具，将知识传授给学生，并根据学生课堂的信息反馈，及时调整教学节奏，改变教学方式，实现师生互动，完成教学任务，实现教学目标。在现代教育中，老师在继续使用语言、情态、声音、姿势、动作等手段进行教学以外，也使用现代教学媒体和教具，如计算机、多媒体、网络、卫星通信、电视直播、powerpoint电子黑板等进行教学。现在报刊、杂志、网络上很多文章，在阐述现代教育手段时，大多是从现代教学媒体和教学设备，教学的软硬件的物质技术方面来应用。这种认识在美国教育技术发展的早期和我国电化教育开展初期比较普遍，到现在仍有很多人持这种观点。3．现代远程教育手段是有形的物质手段和无形的智能手段的总和现代远程教育手段就是“在现代远程教育中为实现其教育目的而使用的各种手段”，既包括有形的物质设备、工具和传播媒介（媒体）等，也包括无形的非物质的智能方法，是有形的物质手段和无形的智能手段的总和。有形的物质手段包括从传统的黑板、粉笔等教具一直到计算机、多媒体、网络、卫星通信、电视直播、powerpoint、电子黑板等现代教学媒体及设备。无形的智能手段是指那些通过实践总结和理论概括抽象出来的，解决远程教育教学问题的方法、技术、策略、系统科学和教学设计理论等。只有这些手段用于为现代远程教育目的服务时才成为现代远程教育手段，否则，单纯的信息技术、计算机网络、传播理论及系统科学等不属于现代远程教育手段，它既可以用于远程教育，也可以用于其他领域，如工业、事业、交通运输、军事、科研等领域，成为这些领域的手段。二、现代远程教育手段应用现状在阐明了现代远程教育手段以后，以下主要来阐述现代远程教育手段在我国教育中的应用现状。我们通过对我国的高等职业技术教育、广播电视高等教育和普通高等教育网络学院的文献、网络和现状调研，主要从有形手段和无形手段两个方面阐述了现代远程教育手段的应用现状。（一）对有形手段应用比较重视无论是高等职业技术教育，还是广播电视大学或普通高等教育的网络学院，现代远程教育有形的物质手段应用是比较先进的。特别是计算机、多媒体、网络、卫星通信通信、电视直播、powerpoint、电子黑板等现代教学媒体及设备已被广泛应用教育教学领域，其应用程度的水平和范围与一些发达国家相比也毫不逊色。具体来讲：1．现代远程教育有形手段已成为高等职业技术教育教学重要的辅助手段现代远程教育有形的物质手段，从信息传播和技术应用方面来看，比较适合于知识的传播与传授，对职业技能培训难度较大。虽能应用计算机多媒体技术及网络创建一种虚拟的教学环境，进行仿真实验，展现一些课堂教学难以用语言讲述清楚教学内容，增强学生的感性认识，提高教学效率，但最终不能代替学生的实践操作和职业技能的培养。因此，现代远程教育有形手段只是高等职业技术教育教学的一种辅助手段。从346所高等职业技术学院教学改革的情况来看，在现代远程教育有形手段的应用方面来看，主要体现在以下几个方面：①利用计算机网络（校园网、区域网或互联网）传递教学信息和教学内容；②应用多媒体课件辅助课堂教学；③应用powerpoint进行课堂教学；④应用计算机网络收集资料和自主学习；⑤应用E－mail进行交互等等。2．现代远程教育有形手段已成为广播电视高等教育教学的主要手段中国广播电视大学自1979建（复）以来，主要应用印刷、广播、电视、和视听教材等多种媒体手段，开展高等专科学历教育。应用国家提供的覆盖全国、工作可靠的卫星和微波电视信息传输系统，进行远程教学。截至到2000年底，累计培养高等专科教育毕业生近300万（约占同期全国各类高等学校毕业生总数的12.9％，占同期全国各类成人高等学校毕业生总数的27.4％），培养中专毕业生100万，高等师范专科和中等师范毕业生120多万人，培训中小学教师和校长300多万人次，开展继续教育、岗位培训等各种非学历教育超过3500万人次，为数以千计的农民提供了农村实用技术培训，为国家的经济建设和社会发展作出了重要贡献。从1999年秋开始，教育部批准实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，广播电视大学从过去的主要应用印刷、广播、电视和视听教材等多种媒体手段进行远程教学，发展到应用计算机多媒体、网络以及广播、电视、印刷、视听教材等多种媒体手段进行远程教学，使广播电视大学从第二代远程教育（其手段主要是广播电视）发展第三代远程教育即现代远程教育（其手段主要是计算机多媒体和网络）。中央广播电视大学与普通高校合作，应用现代远程教育手段开展远程教育，除举办高等专科教育以外，也进行专升本教育试点。截至到2003年12月，在校生达到146.7万人。(以下有关数据资料来源于《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点——中期评估专题研究报告》)⑴在硬件建设方面①应用计算机网络进行远程教育教学的环境初步形成。根