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14.教学前反思是教师在课前思考如何组织教材，课堂中应重视的内容，具体实施方法，学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略等。15.教学中反思即课堂反思，也叫调控性反思。16.教学后反思是指在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。教学后反思是目前最广泛的反思形式。17.根据反思的主体，教学反思可以分为自我反思和集体反思。18.根据反思对象，反思可以分为纵向反思、横向反思。19.根据教学理论深浅程度，教学反思可以分为理论反思和经验反思。20.教学反思的原则包括自主性原则、真实性原则、及时性原则、个性化原则。21.教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。22.行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序包括“计划——行动——观察——反思”四个环节。23.自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。24.教学诊断法是指教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。25.阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。26.教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。