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2014年中职教师入职培训专题讲座如何撰写课时教案重庆市九龙坡区教师进修学院中教部李泽琴•一、教案模板•二、写作要点•三、实例分析教案模板撰写要点：（一）标题：“《××》学科教案”（二）课型课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。1.按教学任务来分新授课、复习课、讲评课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。2.按教学组织形式和教学方法来分讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。新授课是以讲解新知识、新技能为目的的课。复习课是以复习巩固所学知识、技能为目的的课。实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。注：学科不同，课型也不同。（三）教学目标1.记住：有效教学的基本含义。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。所以，尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。2.教学目标包含四个基本要素：行为主体，行为动词，行为条件和表现程度。（1）行为主体必须是学生而不是教师。（例如）（2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。（例如）（3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如“根据……，指出……。”（4）表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。•所以教师在编写教案的教学目标时应注意如下四点：•⑴谁？（教学对象）•⑵做什么？（完成的行为）•⑶什么条件下？（完成行为的条件）•⑷做到什么程度？（行为水平）例1：给出10个城市，学生能够将他们按照（条件）（执行）人口数从小到大的顺序排列，准确率达80%。（标准）例2：给定一张图表、必要的工具和材料，（条件）学生将在8小时内构造一个书柜，（执行）与图表相匹配，达标率70%。（标准）结果性目标知识（1）了解（知道）：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。（2）理解（领会）：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、转换、推断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。（3）应用：选择、运用、使用、图解、练习、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明。（4）分析:计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等（5）综合:收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。（6）评价:预测、评估、评述、判断、评论等。会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。结果性目标技能（1）基本技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。（2）独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。（3）迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通；讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改；口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算等。体验性目标过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、积累、体会、体验、策划、分享、合作、沟通、组织。发表意见、提出问题、解决问题等。体验性目标情感态度与价值观（1）反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。（2）领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求。喜欢、有......愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、感悟、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心等。（智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。）3.能力目标：是指综合职业能力。是一种适应社会需要的能力,是知识、能力、素质的综合体现,包括从事职业活动所需要的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指能够胜任职业岗位对专业的要求,具备从事职业活动所需要的技能及知识。专业能力是基本生存能力,是劳动者胜任职业工作和赖以生存的核心本领。方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法、学习方法等方面的能力,包括解决问题的能力、综合技能应用能力、技术应变能力、知识迁移能力等。方法能力是劳动者在职业生涯中不断掌握新知识、新技能、新方法的重要手段。社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力,包括职业道德、有效沟通能力、任务管理能力、可持续发展能力等。社会能力既是基本生存能力,又是基本发展能力,强调劳动者对社会的适应性和积极的人生态度等。4.职业素养职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。（四）教具准备包括器具、材料、场地等教学用具。（五）教法常规的教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法参观法、实验法、练习法、实习作业法等。现代职业教育：行为导向教学法（案例教学法、角色扮演法、项目教学法、模拟教学法、仿真教学法、头脑风暴教学法、思维导图教学法、张贴板教学法等方法）、情境教学法等。（六）学法程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学习法、自主、合作、探究等。学科不同，学法不同。从课前、课中及课后都有不同的方法。（七）教学过程根据教学内容和流程自主选择表述方式。（八）教学后记经验、得失、改进措施。（九）教学评价采用多元的方式对本节课的教学达标情况进行检测和评价。生评、组评、师评；自评、他评、互评；形成性与终结性相结合的方式评等。三、实例分析•《餐巾折花》导学案•《摩卡咖啡的制作》实作课教案•《处理客人投诉的程序和方法》理论课教案感谢聆听！二○一四年八月二十二日