爱满天下

爱满天下，把爱播撒到学生的心灵-------班主任工作中对待问题学生的策略内容摘要：问题学生是教育中普遍存在的现象。帮助问题学生，转变问题学生，同问题学生现象作斗争，既是教育中一项重大的研究课题，又是每一位教育工作者不可推卸的责任。作为班主任必须采取多种有效措施做好“问题学生”的转化工作。关键词：爱满天下问题学生转化教育策略注意点在中小学学校里，几乎每一个班都有几个问题学生，他们是“麻烦的制造者”，拖班级的后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上。可以讲，一个班主任要把想使自己管理班级更轻松，把问题学生的问题解决好是必不可少的。因此，做好问题学生的教育工作，对我们班主任来讲具有十分重要意义。“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。那么，作为一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱问题学生呢？一、教育策略1.以真诚“融化坚冰”,消除师生间情感障碍。要“转化”先“感化”。做好问题学生转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”问题学生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使问题学生乐意接受教师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在问题学生身上，尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。“偏爱”问题学生要真诚要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。只要我们真诚“偏爱”问题学生,“投之以桃”，必然会得到“报之以李”的效果。曾经有一个学生叫施家林，是学校有名的“捣蛋鬼”，每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。为了转化他，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。为此我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。后来，我还专程深入到他家去家访，进行详细了解，同时设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过一段时间的接触，我与他慢慢交上了朋友,他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步，但由于基础太差，所以他的成绩还是不好。在此过程中，当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，“冷漠”的心逐渐融化了。2.立足正面疏导，循循善诱。问题学生大都具有逆反心理和“抗药性”，如果对他们动辄训斥谩骂，甚至讥讽，往往压而不服。必须立足于正面疏导，循循善诱，真正做到“动之以情，晓之以理”以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨、自我控制，使其从内心深处认识自己的错误，做到心悦诚服，乐意改正。如在对施家林的转化中我在与他交谈的过程中了解到他心里十分怨恨他的语文老师。闻言，我心里一喜：让他认识错误的机会来了。于是我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想让老师喜欢你吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？想想你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”3.“一把钥匙开一把锁”，针对个体差异，对症施教。根据不同类型问题学生的特点，有针对性地采用不同的转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明敏捷、贪玩好动重感情的“顽皮型”问题学生，应以疏导迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执、自负的偏激型问题学生，要从思想上正本清源，晓之以理，使他们学会全面地看问题，引导他们从偏激的死角里走出来；对看不起自己、缺乏自信的自卑型问题学生，要帮助他们树立自信心，逐步消除其自卑心理。总之，只要能根据问题学生的具体情况，对症下药，转化工作就可以取得良好的效果。4.放大“闪光点”，做到扬长去短。没有绝对的问题学生，再差的学生身上都有“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖。所以我们要以辩证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上的这些“闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自励自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，要诚恳地指出他们的缺点并帮助他们克服，切不可因其闪光点而姑息迁就。但对问题学生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合。注意及时鼓励，多给予奖励，因为这是问题学生最需要的东西。5.抓住有力的教育契机，因势利导。所谓教育契机是指教育学生的最佳时机，此时教育学生，最容易为学生接受，教育效果最佳。例如，在被大多数问题学生视为改变自我、争取进步新起点的新学期新学年开始之际，我们去主动接近他们，关怀、帮助他们，就能促使问题学生把争取进步的欲望转化为实际行动在问题学生情感处于低谷之时，我们的热情关爱、安慰和鼓励能使他们重新振作起来；在问题学生取得了进步或受到表扬之时……这些时机都能给问题学生的教育转化带来契机。教育者尤其是班主任，只要善于观察、分析和抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化问题学生工作的最佳效果。吴俊生同学是一个毕业班上的问题学生，是一个需“严防死守”的人物，在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的吴俊生竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小吴，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。其实叫他小吴是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。6.相信“滴水石穿”，常抓不懈，持之以恒。在教育转化问题学生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多问题学生的主要原因之一就是意志薄弱，改过不能持之以恒。有的受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的。因此，问题学生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而需要一个长期的过程。在这个过程中，我们应善于抓反复，反复抓，绝不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们的思想认识和学习能力逐步提高，最终实现质的飞跃。二、教育注意点1.班主任需加强和任课老师的沟通协调在学科成绩方面，班主任应该仔细观察学生，认真分析每一次考试，及时发现问题后加强和任课老师的联系，及时沟通，协调好学生和任课老师的关系。多和学生谈心交流，了解学生对老师的要求和提议，并由此和相关老师进行沟通，协助各课老师做出相应的调整和改进，使老师和学生一同进步。在改善问题学生的纪律方面，班主任也要和任课老师做好沟通工作，协作起来，来转化问题学生的逆反叛乱的心理。如上文中提到的施家林，当我了解其对语文老师十分怨恨后，对施家林本人做了正面引导，使其认识到自身错误，此外，我也与其语文老师作了一定的沟通，让这位语文老师尝试改变对施家林一贯的雷厉风行的批评教育，采取及时鼓励，“温柔”指正的教育方法。通过一段时间，我惊喜地发现，施家林与语文老师的关系改善了很多，在转化施家林的道路上我们又前进了一步。2.善用友谊的力量，注重同学的帮助。同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，班主任让问题学生与其它同学交朋友做起，让他们感受同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化问题学生工作中就能达到事半功倍的效果。如在对施家林的转化中，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，在同学们的帮助下，他自己的努力下，施家林各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，杨琳同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，班主任真替你高兴。”3.要取得“第二课堂”---家庭的协作。问题学生转化工作是一项复杂、细致、系统的工作，需要各方面共同努力。家庭是学校教育的延续，是“第二课堂”。但事实上一部分家长一方面望子成龙，望女成凤，另一方面却不注意对孩子进行恰当的家庭教育。尤其是一些问题学生的学生家长，对孩子失去信心，听之任之，没形成良好的家庭教育。教师要抓住这一薄弱环节，发挥其家庭教育的作用，使家长重视家庭教育，了解自己孩子问题原因，协同老师一起努力。实施好家庭教育：第一，家长要管，不能失去信心，任其发展。家长要面对事实，帮助孩子树立转变的恒心，天天关心教育孩子，让孩子感受到家庭的温暖。第二，家长要严格教育，但不能简单粗暴。面对孩子的缺点和错误，家长要严格要求，帮助他找到解决改正错误的方法，并经常与孩子谈心，及时了解孩子的思想，有的放矢的进行启发式教育，矫正孩子的心理，让他在家长的正确教育方法的引导下，慢慢的改正不良的习惯，且不能简单粗暴的体罚和训斥，使孩子的心理扭曲，对学习更加失去兴趣。第三，家长要协同老师共同教育，要积极配合学校，主动和班主任老师沟通，保持和学校的密切联系，及时了解孩子的发展情况，形成学校、家庭的两股教育力量，增强孩子的自我约束力，使他在正确的轨道上发展。总之，真实的教育一定存在问题学生。好的教育的前提是尊重差异，问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩，正如苏霍姆林斯基所说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”让我们学习陶行知先生“爱满天下”的精神，把爱播撒到每个学生的心灵。