小学生心理咨询案例报告

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1心理咨询案例报告报告题目:厌学症案例报告姓名:所在单位:2小学生厌学症的案例报告摘要:来访者是一名四年级的学生,单亲,家庭贫穷。最近不愿上学,只要到校身体就不舒服。本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。在本案例中,我采用了人本主义的心理咨询方法,艾尔伯特·艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导,取得了较好的效果。关键词:荆某、小学四年级学生、不愿与人交往、厌学一、基本资料1.人口学资料荆某,女,小学四年级,11岁,独生子,身高1.5左右,体型适中。无疾病史。2.个人成长史:父亲不务正业,母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。从小跟爷爷奶奶生活。很小的时候还挺活泼的,自从她妈妈回来看过她以后,她好像有了心事。曾经因为身体不舒服在家休息一段时间,再到学习时就变样了,在学校经常感到身体不舒服,回家后就有好转,亲人带她去看过医生,可是根本查不出什么毛病,身体很健康。由于她这些反常表现不受到老师的欢迎,曾经被老师批评过。3.心理测查结果:孩子在智力上没有什么问题,属于中等水平。二、主诉荆某说:最近不知道为什么一提到学习,脸上就出现烦躁的神情,一拿到书本,就哈欠不断。听到老师布置作业心里就烦。也不愿做作业。我总觉得没什么好看的。每次走到学校门口心里就犯愁,一进教室总感觉别人在议论我什么。而且感觉学习没意思,真累!三、观察、他人反映及资料收集心理咨询师观察印象:荆×的性格比较内向,不善于言语,人乖巧。3班主任反映:荆某的智力水平属于中上等,三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上,但进入四年级后,学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。奶奶反映:最近她到家总是磨磨蹭蹭,不想写作业,找本书拿本本子也得那半天。对奶奶的叮嘱总是不屑一顾,而且也感觉心烦。对待任何事也没有心情,不愿说话。并且有的时候会莫名其妙的说:“上学真没意思。”到学校问老师在学校表现,老师说最近书写极差,作业马马虎虎,经常完不成,而且总说身体不舒服。四、心理健康状况评估诊断(一)根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现,排除了儿童精神障碍。根据他的这种对学习的反应,实际上是厌学的一个典型案例。对学习烦躁、厌烦;不想学,但又不得不学,于是出现了消极应付的情况。(二)问题主要表现:厌学表现:家庭的特殊情况以及在校又不被他人及老师关心,而产生了对学习无兴趣;上课注意力分散,不认真听讲;思维缓慢、情绪消极;作业拖拉马虎、敷衍了事;学习效率低下;考试及作业错误率高;学习不主动等。1、主观上看,他厌学是因为因为学习中遇到挫折,老师又不是很关心了解她。久而久之,对老师没了好感,对学习失去兴趣,失去信心,产生厌烦的心理。2、客观上看,教师教育教学手段不妥,教材内容的陈旧、单调、枯燥也会引起学生的厌学。3、家校联系不够密切,缺乏他人的关心。(三)初步诊断:荆某患有中度厌学症。五、心理咨询目标4(一)最终目标:完善孩子的个性,提升其自信心与自尊心,正确面对现实。为后续的成长搭建健康的心理舞台。消除他的消极情绪,培养学习兴趣,发现其优点,运用激励策略,矫正他的厌学心理,变被动学习为主动学习。(二)具体目标和近期目标:1.具体目标:建立和谐的师生关系,帮助孩子找出个人的非理性思考,树立自信。①激发学习热情和兴趣,变被动学习为主动学习。②利用激励机制,矫正他的厌学心理。2.近期目标:1)使他认识到,在学习及生活过程中遇到挫折,偶尔的失败是必然的,我们应该正确面对,摔倒了再爬起来,要学会坚强,正确面对学习及生活中遇到的各种问题。2)与教师及家长做好联系,多关心孩子,让她感受到他人的关心。让她们降低对孩子的期望值,减轻他的学习压力。六、心理咨询方案的制定1.主要咨询方法和理论:艾尔伯特·艾利斯(AlbertEllis)所倡导的理性情绪疗法(Rational-EmotiveTherapy,简称RET)和家庭、学校系统治疗方法对其进行心理辅导。荆某的心理问题主要是家庭特殊,爸爸不务正业,妈妈不在身边,一直跟着年纪较大的爷爷奶奶生活,随着年龄的增长也懂事了许多。因为家庭的特殊,导致她有些自卑,由于心情不好及前一阶段因身体不舒服休息过几天,导致学习成绩下降,再加上班主任及任课老师对她不够了解,因为成绩下降及表现不够好经常被老师批评,从而感觉在同学面前及老师面前抬不起头来,导致产生了厌学情绪。2.咨询时间和安排:前期每周一次,后期每两周一次。每次1小时。5七、心理咨询过程1.心理诊断阶段(第1次心理咨询):2011.3.41)目的(1)了解基本情况。(2)建立良好的咨询关系。(3)确定主要问题。(4)探寻改变意愿。(5)进行咨询分析。2)方法:(1)会谈。(2)心理测验。3)过程(1)填写咨询登记表,询问基本情况。(2)介绍咨询中的有关事项与规则。(3)儿童完成“瑞文标准推理能力测验”与“一般性厌学焦虑测验(GAT)”,同时向其奶奶了解孩子的成长历程,尤其是曾经发生过的重大事件。(4)与孩子交谈,收集临床资料,探寻孩子的心理矛盾及改变意愿。(5)将测验结果反馈给其奶奶与孩子,并作出对问题的初步分析,让他们理解“为什么会这样”的原因。(6)布置咨询作业2.心理干预阶段:2011.3.11“再现”事件。1)请家长与孩子重新讨论孩子当初为啥不想上学,为什么在学校总感觉不舒服。6着重让孩子表达“当时怎么想,怎么做,感觉如何”。这样做的目的有三个:其一,帮助孩子进行情感宣泄;其二,让家长学会与孩子的沟通;其三,顺势引导如何做可能会更好。2)请家长务必与老师面谈一次,以增进老师对孩子的了解。3)回想在事件发生前后自己对自己和他人(同学、老师、家长)对自己的评价。3.结束咨询巩固阶段:2011.3.251)目的(1)巩固咨询效果;(2)结束咨询。2)方法(1)会谈;(2)改变自我对话内容。3)过程(1)反馈咨询作业①现在,荆某已经能够做到每天至少两次邀请同伴一起玩耍,变得活泼多了。②班主任老师请荆某担任英语课代表,收发每天的作业本。并安排在周一的国旗下讲话。(2)指出继续努力的方向:学会改变自我对话的内容,即以较为正面的讯息来告知自己,从而,将否定的自我预言打败;(3)基本结束咨询;(4)进一步巩固与老师、同学的关系。7八、心理咨询效果评估(一)求助方的评价1、求助者的评价1)我喜欢上学,因为老师喜欢我。2)和小朋友一起玩,真开心!3)每天,虽然没有爸爸妈妈来学校接我,可我有疼我的爷爷奶奶。2、家长的评价1)孩子回家后,谈得最多的就是学校里发生的事。2)近来,没有什么头疼脑热、身体不舒服的。3)看来,真应该多多关心孩子。3、老师的评价1)上课常常抢着发言。2)班级活动积极参与。尤其是在六一文艺中汇演,她一连表演了两个项目,并且获得了全体师生的表扬。(二)咨询师的评估通过回访和跟踪,咨询的预期目标已基本达到。七结语一般而言,小学生都是喜欢上学的。适应良好的学生,更是少有缺课的记录。如果一个向来学习表现正常的学生,告假次数突然增多,身为师长就得留意了,因为这背后的诱因很有可能与家长、老师的责难、训斥,学习成绩的明显下降,人际关系的冲突等有关。一方面,我们必须指正和教导孩子对自己的行为负责,让他们逐渐学会面对生活中的种种困难和挑战;另一方面,也要体谅孩子的处境与需要,接纳他们“幼稚的想法”和过失,耐心地帮助他们度过成长关。8参考文献:1彭岩、丁春生编著。《孩子的小毛病不难改》。北京:中国华侨出版社。2006年1月第1版P151-P181。2蒋小明、孙成刚主编。《中小学学生心理辅导策略集萃》。杭州:浙江教育出版社。2005年10月第1版P3-P41.

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