浅谈语文教学中的翻转课堂

浅谈语文教学中的翻转课堂【摘要】“翻转式”课堂教学是一项有利于教学相长的艺术性实践课题。它不仅有利于转换教育观念，改善教学行为，而且有利于突出学生的主体学习意识，不断构建科学合理、良好和谐的教学关系。文章就语文教学中的翻转课堂进行了简要的分析阐述。【关键词】小学语文；翻转课堂；学习能力随着现代教育科技性特质的日益强化，“翻转式”教学模式自国外“进口”以来，很快受到了国内教育界的广泛关注，并且在各级各类校园内以“星火燎原”之势迅速普及地推广开来。它不仅从根本上颠覆了“先教后学、以教促学”的传统教育理念，而且在切实尊重学生主体学习地位的同时，既积极有效地促进了教学关系的和谐发展，又在很大程度上不断提升课程教学的质量和效益，为校园课程教学活动赢得了无限发展的活力之势和内在潜力。就小学语文课来说，究竟如何科学合理地运用“翻转式”课堂教学模式呢？笔者结合自身的尝试实践与思考，主要就如下几个方面，试对此作出一些抛砖引玉之论。一、借助翻转课堂，突破重难教学内容所谓“翻转课堂”，又叫“颠倒课堂”，就是指重新?{整课堂内外的教学时间，把学习的决定权有教师手中归还给学生的一种新型教学模式。在小学语文教学活动中，教师可把基础教材中的一些内容以短视频形式制作出来，让学生在课前通过观看短视频，从中了解课程中的一些主要知识点和重难点内容，以此引导他们提前进行有针对性学习并作出初步性思考，从而为开展“节约型”课堂教学、实现质效提升目标奠基铺路。以《詹天佑》教学为例。课文围绕“杰出”和“爱国”两个词语，着重讲述了“居庸关”“八达岭”两处隧道的开凿工程最为艰巨，还讲述了青龙桥附近“人”字形线路的设计问题。这些都是重点内容，由于小学生对火车及其行驶路线方面很不熟悉，因而后者更是本课教学的一大难点所在。笔者通过“微课”形式，在课前把事先制作好的几个短视频呈现出来，让小学生提前观看、介入学习。如此而为，他们在课堂学习与交流活动中就会言之有物、认识较深。二、借助翻转课堂，培养自主学习能力在“核心素养”观指向下，培养学生的自主学习能力自然就成了新课程教学改革活动中的“关键词”和“核心语”。理论和实践充分表明：“翻转式课堂”理念和教学模式的引入与应用，为积极有效地培养学生自主学习能力提供了无可比拟的有效载体和良好平台。一是有利于学生根据自身习惯和实际情况自主安排学习时间，二是可以针对自身学习效果，反复深入地观看学习和合作探究，三是有利于培养学生在课堂活动环节中的参与意识和探讨能力。以《三顾茅庐》为例。有些学生质疑刘备为什要“三顾”诸葛亮，如果不成功的话会不会有更多次呢？有些学生质疑诸葛亮为什么前两次没有接见刘备？为了让学生更好地自我解决问题，笔者课前这些内容以“问题集锦”的形式通过手机微信发给学生，而且倡议家长电脑下载《三国演义》影视相关片段让学生观看与思考，还可通过微信开展同学之间的相互探究活动。待到课堂教学环节，经过师生提供的梳理、总结与提炼，这些问题自然得到了较好地解决。既激发了学生兴趣，又培养了自学能力。三、借助翻转课堂，凸显阅读主体意识对于语文等语言类学科来说，阅读是一种举足轻重的学习方式。那么在“翻转式课堂”模式下，如何有效培养学生的主体阅读意识呢？笔者通常在课文阅读讲解前，把语篇或文段中所包含的结构知识、修辞手法、重要句式、细节描写以及所蕴含情感等内容，以幻灯片形式呈现出来，不仅引领学生更好地熟悉并深入文本阅读，而且有利于他们在自我阅读中不断积累和积淀语文素养，逐步实现“滚动学习”的目标。以《秦兵马俑》为例。本课呈现出“总分总”的整体结构，其中“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”是标准的过渡句，在文中起着非常清晰的承上启下作用。不仅如此，文中对各类兵马俑的描绘也是有详有略。有鉴于此，笔者把这些都标上一些特色标志，并且反映在课前“微课”形式上，以此引领学生进行更好地课前阅读活动。正是有了这些“翻转式”特征的引领，小学生在自我阅读和合作探究中“不用扬鞭自奋蹄”，而且取得了非常显著的阅读效果。四、借助翻转课堂，促进课程深度教学“翻转”模式能够创建出较有深度的语文课堂教学。首先，对于课时较长或是内容较为复杂的语篇而言，微课视频可将其分成多个小节展示。其次，在时间充足、形式自由的课前学习中，能为小学生提供从容灵动的学习思维与感悟体会环境。再次，可在自主学习中及时地为学生提供引导或帮助，以有效保障学习深度和学习效果。如《青海高原一株柳》，文中所描述的“广袤无垠”原野以及“两合抱粗”柳树、“铁锭色”的树干与枝叶、“绿得苍郁、绿得深沉”“独特锻铸”“巍巍然”“生命伟力的强大感召”等，如果仅靠教师的语言描述，无论如何都难以引发学生的心灵激荡和情感共鸣，也就难以彰显“高原柳”的顽强毅力和精神感召力。为了实现深度化教学，笔者借助多媒体技术把“高原柳”在课前呈现出来，让学生在观看与欣赏、注视与深思、想象与体悟中进行神思情往，从而在图文互动中较好地观其形、悟其意、感其情，从而为课堂深度教学打下良好基础。