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《少年期学生思维活动的特点》读后感本文着重介绍了少年期学生思维活动的特点。特点一，在认识周围世界各种事物和现象的属性时，少年不仅注意那些明显的、易见的、作用于感官的属性，而且注意那些隐蔽的、不易觉察的属性，并且他们更多地是对后一种属性进行思维的分析。特点二、是他们对事对人持一种批判态度。特点三、他们比学龄初期儿童更明显地表现出一种从整体上把握感知对象的意图，并且力求根据占主导地位的正面特点或反面特点提出关于感知对象的看法。特点四、少年的智力积极性不仅要求从事独立的脑力劳动，而且更重要的是要求意识到这种劳动的智力目的，并且由此而体验到智力情感。总之，日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点，智力积极性是少年精神发展的极为重要的因素。小学阶段，特别是小学高年级，他们应该处于少年期。在实际的教学中如果深刻了解学生思维活动的特点，对于我们开展教学活动无疑有着十分积极的意义。在教学中，我们要尊重学生的心理和生理特点，对待他们不能再像低年级的孩子那样。他们总是对事对人持一种批判态度，难怪我们都感觉高年级的学生越来越难管，总是找到各种理由来反驳老师的话。学生的这段时期被称为叛逆期，学生往往是“油盐不进”，所以我们教师对这一时期的学生常表现的无能为力。你苦口婆心的劝说他不听，你严厉的管教他们也是口服心不服。正是因为他们的性格正处于叛逆期，教师要允许他们有自己的思考和个性，不仅不能一味的包办，还要鼓励孩子大胆的思维，引导他们进入积极的活动中，要满足而且要千方百计鼓励他们的好奇心，努力使少年在带有研究性质的积极的创造活动中，去尽可能认识更多的东西，引导他们形成自己的信念。以前，我很难理解为什么学生总是自以为是，不愿意承认并改正自己的错误。通过学习这条建议，我明白了，这是由学生这段时期的特点决定的，他们的自尊感正在成长，学生可能只是装出坚持己见的样子而已，实际上他是正在加紧地思考，在寻找正确的答案。此外，学生还表现为往往会出现偏激行为，对于社会生活的任何一种现象，少年都力求形成自己的意见和信念，这样就往往导致他采取一些冒失的、未加思索的步骤，比如：为朋友两肋插刀，打群架等等。在学习上，学生也变得越来越“懒”，对于那些需要下功夫去背诵的知识，往往会忽视其重要性。少年的兴趣还常常远远超出学校教学大纲的范围。这时候，对少年产生的任何一个问题，都不应让他悬而未决。我认为这一点，对我们的数学教学水平提出了更高的要求，因为它不仅影响着他们对脑力活动的兴趣发展，也影响着学生的整个精神面貌。教学中只要遵循了学生的思维特点，课堂肯定是属于学生的。教学之道就是按规律来进行，而其中的道就是学生的思维特点。所以在具体的教学中，我们不能追求表面的热闹，而要从学生的思维特点出发，设计科学有效的问题，让学生时时感受智力活动带来的快乐，保持学生思维的积极性，使学生精神得到真正的发展。这个时期的学生，确实有其明显的思维活动特点，如果我们教师忽略学生的这些特点，就往往会导致教学中出现不必要的麻烦。教育的一言一行，有可能会改变一个孩子，也可能会贻误一个孩子。所以，明智的教师应该理解学生，尊重学生，关注学生，对于学生出现的问题应该耐心的等待和疏导，不能强迫他们立马认识到自己的错误。