老师应具备的技能

老师应具备的技能如何调控课堂气氛,要提高教学效果，必须向课堂四十分钟要质量，有的放矢地调节课堂气氛。课堂上氛围时而低落，时而混乱，时而活跃，教者要像医生那样把握学生的脉搏，因势利导，晓之以理，动之以情，营造良好的课堂气氛，才能收到满意的效果。否则，事倍功半。下面结合自己的教学实践经验，针对课堂上经常出现的几种气氛，略抒个拙见，供同仁斧正。一、课堂气氛低落时,这时教师就应及时加以适当调节，有时候突然提高嗓音，引起学生警觉；有时像讲评书那样，把黑板擦当惊堂木往桌上一拍（不是发脾气拍桌打椅，而是根据教学需要）集中学生的注意力；还有时停下来讲一个小插曲，借题发挥，讲趣味性的故事，促使学生大脑精神兴奋；有时以齐读公式、定理、名言警句让学生振作精神。注意力相对集中，他们就会继续沿着老师的思路专心思考问题，充分发挥四十分钟的教学效益。二、课堂气氛混乱时,教者要冷静，切忌一概否定。毕竟“师不必贤于弟子、弟子不必不如师”。教师应尊重学生独创精神，或充分肯定，或留有余地。某个同学一旦在脑海中形成自己的偏见，即使教师讲多遍，他人固执己见，形成僵持局面。值得大家学习，接着对他提出的意见进一步分析、疏导，如讲一遍能达到共识就不用多讲；短时间内不能达到一致，就叫他保留自己的意见，待课后再作讨论。这样既没有打消这个同学勇于思考的积极性，以激发了其他同学探索的兴趣，使教学秩序正常进行，可谓一箭双雕。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂。课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，这种状态势必影响教学效果。因此，如何提高组织教学能力是在新课程的实施过程中值得深入研究的问题。随着时代的发展，人们的教育观念也发生了改变，课堂组织已超越了传统的课堂管理。因此，我认为组织好课堂应做到以下方面：（一）严格要求和体贴爱护相结合这就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。即一方面真诚关怀学生，充分信任他们的努力，另一方面，当他们违反纪律的时候，给予他们严肃的批评。（二）正确运用奖励和惩罚首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂秩序的有效手段。奖励的运用首先要选择具体的遵纪行为如上课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为；其次，要正确选择奖励，应以多次奖励为主，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，口头赞扬同样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长的时间。（三）千方百计使学生集中注意力在课堂教学中，新异刺激的出现容易引起学生的无意注意而违反课堂纪律。维持课堂纪律首先就应当尽量排除无关新异刺激物的干扰。此外，通过掌握学生的情绪，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，利用学生的期待心理，也能够积极的运用无意注意资源辅助教学。如教学《小小的船》一文时，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想像，为他们的“倾吐”插上翅膀，直至让他们达到“不吐不快”的快乐无比的学习境界。精巧的引导，使孩子们思路大开课堂气氛异常活跃，学生的注意力全都集中到联想中。（四）适时使用教育机智教育机智是教师在课堂里对学生做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能力，它属于创造性的教育能力。使用教育机智应注意三方面的问题：一是要善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理。语言是教师在课堂上实施教学的重要手段之一，即使在现代教学形式不断丰富，多媒体教学手段普遍运用于课堂的条件下，教师语言的作用仍然是不可替代的。教师在课堂上语言运用能力的高低，将直接影响到课堂教学效果：充满知识和睿智，富有启迪，循循善诱而又准确鲜明，流利生动的教师语言，将有助于提高课堂教学质量。反之，教师在课堂上语言运用能力低下，则可能会导致教学的失败。因此，每个教师都应该重视课堂讲话能力的培养。为此，语文教师课堂教学语言运用能力的培养，可从以下几个方面入手：1重视思想的提高和知识的积累，强化语言底蕴。教师在课堂上要通过语言来传授知识，交流思想。要确切表达自己的意思、情感和意志，就必须将内在的思想和情感展开，转化成外在语言，这个过程需要恰当地遣词选句，并要符合一定的思路和逻辑，从而使自己的表达明白晓畅，通俗易懂，让学生易于接受。因此，教师要将内在思想转化成外在语言，就必须过好遣词关、选句关和逻辑关，要学好语言学、逻辑学，要积累词汇，掌握语法规则和思维规律，为外在语言的表达提供坚实的基础。2教师要学会对外在语言的调节和控制。当教师在课堂上将思想和情感通过语言表现出来的时候，可以根据学生的反应随时进行补充或修正，加以调节，也可以借助体态语言如姿态、表情、手势等辅助手段来增强表现力。教师上课前，要认真写好教案或讲稿，备课一定要“备语言”，还要有应对课堂新变化的语言的准备。教师既要按照准备好了的教案去讲，以发挥书面语言精确的优势，又不可照本宣科，以发挥口头语言和非语言手段的灵活生动的优势。课堂讲话以口头句式为主，但应与书面句式交替使用教师外在语言各种形式的综合运用和调节、控制，是语文教师应当积极训练的一项技能。3教师要努力提高外在语言的素质。教师教学语言还应讲究音质、音量、音速和音色，努力提高课堂语言的素质，才有利于更好地提高课堂效率。一般地说，音量应以全班学生都能清晰入耳为准，过高过低、过强过弱都会引起学生的不适之感，以致破坏了学习情绪。音速应以中速为宜，有些内容学生要做笔记，有些内容要给学生留有思索余地，语速太快，会使学生承受不了，语速太慢，学生容易“吃不饱”。4教师要提高课堂语言表达的有效度。课堂语言质量的高低，关键是语言交流的质量。教师必须练就精选语言，准确而流利地表达的功夫。教师课堂教学应该惜话如金，言必有用，不许说与本题无关的多余话和废话，即使举例，也要以证明问题、讲清事理为度，特别要控制语言表达的重复。有些内容如课文中的生字新词、关键语句、写作技法、思想底蕴，有时要特意加以重复和强调，但这是有意识的、必要的重复。