暗示教学法

暗示教学法简介王丽芳20101925主要内容暗示教学法起源及定义暗示教学法的暗示手段暗示教学法的优点运用过程中的一些要求4123案例教学法起源暗示教学法是由保加利亚治疗医生，医学博士乔治·洛扎诺夫也叫格奥尔基·洛扎诺夫（GeorgiLozanov）于60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。以后由东欧各国传到苏联、美国、加拿大、法国、日本等国，近年，被介绍到我国。暗示教学法的定义暗示教学法是指通过暗示建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想像力和创造性解决问题的能力，以充分发展自我的一种教学理论和方法。这种教学方法在注重学生有意识心理活动的同时，也十分注重学生的无意识心理活动。洛扎诺夫根据现代心理学理论，认为参加学习的过程不仅有大脑，还有身体；不仅有有意识活动还有无意识活动；不仅有理智活动，还有情感活动。他们是一个不可分割的统一体。暗示教学法的暗示手段•运用音乐。即上课时伴以音乐或悦耳的鸟鸣声，发挥音乐在人的非理性活动中的应用。•利用直观。即运用图片、模型、电影、戏剧、参观、访问等直观手段。使学生产生丰富的联想。•运用权威。如教师的权威，它能使学生产生心理上的吸引力，使学生乐于受教。这也就是“亲其师、信其道”•控制节奏。要求教师在教材的介绍中，按照一定的节奏，支配人的各种活动和情绪。•创造外部环境暗示教学法的优点有利于调动学生学习的积极性、主动性，促使学生动脑、动手。能够激发学生的学习兴趣提高学习兴趣提高记忆力运用过程中的要求暗示目的必须明确，教师要有明确的目的，思维才有特定的目标。必须设计好暗示环境，使学生在愉快而不紧张的气氛中展开。必须选好时机，使学生的无意识心理活动有利于倾向于有意识心理活动变化。暗示内容必须具体ThankYou!