小学高年级语文课内外阅读衔接策略研究实施方案

小学高年级语文课内外阅读衔接策略研究实施方案一、课题表述所谓“课内外阅读衔接”，就是在阅读教学中指导学生学习和掌握一定的阅读方法，将其运用到大量的课外阅读中去。即在课内阅读教学的基础上扩大阅读量和阅读范围，使阅读和社会生活相联系，让阅读深入学生生活，从而提高学生的阅读水平和综合素质，即培养整体阅读、深层剖析、理解阅读材料、快速获取知识信息、在阅读中创新的能力。衔接，衔接既连接，指的是将课内和课文阅读进行融合，提高学生的综合语言能力。二、课题的问题提出及目的、意义（一）课题研究的问题阅读教学分课内和课外两个方面，课内和课外就如同语文教学的两只翅膀.课内外阅读的相互促进，是语文课程从封闭的课堂走向了学生的生活。成为学生生命中重要的组成部分。为孩子的终身学习奠定了坚实的基础。开展课内外阅读既能更好地引导学生从课外阅读中学习语文，又能把课内阅读中所掌握的基本知识与基本技能运用到课外阅读中去。“得法于课内，得益于课外。”从而提高阅读能力与语文素养。所以从理论上说本课题的研究有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。阅读教学是语文教学的重要内容，通过阅读不仅能够让学生认识更多汉字，获得更多知识，更能提升他们的阅读理解能力和写作能力，而这一能力的提升是在孩子们不知不觉中进行的，更容易对学生产生潜移默化的影响。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。因此，培养学生的阅读兴趣和阅读能力一直是很多语文老师非常关注的事情。但我们教材上的课文，是远远不够孩子们进行广泛阅读的。（二）课题研究的目的和意义课内阅读和课外阅读的有机衔接，以课堂为点，以课外为面，使学生既从课外阅读中、生活中学语文，又能把课堂上学到的知识和技能运用到课外阅读和生活中，学以致用、融会贯通，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。培养学生广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自主阅读的习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。带动一批掌握课内外阅读衔接方法、能有效实施课内外衔接阅读的学生。大力推广课外阅读，提高学生阅读的兴趣和阅读效果是我们目前正在做的事情。如何做好课内外阅读的衔接，使其互相补充、相得益彰，是我感兴趣也需要研究的课题，希望通过这个课题的研究能够促进孩子的课外阅读，丰富文本内容，又开阔了学生的视野，同时提升学生的语文学习能力。在这种背景下，研究如何使语文课内外阅读做到有效的衔接尤为重要。这一课题的研究，将解决教师在课内外阅读衔接中所面临的困惑，将有效的引导学生解决“读什么”和“怎么读”的问题，使学生能够“得法于课内，受益于课外”，有效提高语文教学水平，不断提升学生综合素养，扎实落实《语文课程标准》的要求。二、研究目标1．探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究小学生课内外阅读衔接与整合的实施途径，推进方法等。课内阅读，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接。2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课内外阅读实践活动课程体系。4．提高学生的语文综合素养，通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。5、丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。在广泛而深入的阅读实践中培植学生热爱母语、尊重母语的情感，营造书香校园，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。促进我校办学特色的形成。三、研究内容1、课内外阅读有机衔接，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，培养阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。2、通过实验教学，对课题组编写的课外阅读校本教材进行实验研究。探索教材的科学性、适应性和操作性，评估和测量教材对提高学生语文素养和综合素养的作用，利用教材开展语文学科的综合性学习实验。3、探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读融会贯通、相辅相成的阅读体系。4、探索课外阅读指导的策略（训练基本能力、训练能力品质、培养健康情趣）和课外阅读指导课的类型（读物推荐课、读书方法指导课、读书汇报交流课、读书笔记辅导课等）。5、开展课外阅读价值的研究。探讨课内外衔接在拓宽教学途径、帮助学生形成良好“智力”背景、开发“学困生”智力、以读促思、以读助写、以及减轻学生学习负担等诸方面的功能和实际效益。6、通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培养学生热爱母语、尊重母语的情感。四、研究范围本课题研究的是本年级学生从五年级上册起到六年级下册止高段语文课内外阅读，面对五、六年级高段学生。课内阅读，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法，是语文课堂学习中，对教材中编写的文字内容进行阅读理解的教学活动。课外阅读，是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。衔接，衔接既连接，指的是将课内和课文阅读进行融合，提高学生的综合语言能力。所谓“课内外阅读衔接”，就是在阅读教学中指导学生学习和掌握一定的阅读方法，将其运用到大量的课外阅读中去。即在课内阅读教学的基础上扩大阅读量和阅读范围，使阅读和社会生活相联系，让阅读深入学生生活，从而提高学生的阅读水平和综合素质，即培养整体阅读、深层剖析、理解阅读材料、快速获取知识信息、在阅读中创新的能力。五、研究对象义务教育五、六年级学生。六、研究方法行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，以达到预期成果。综合调查法：对小学语文课内外阅读现状进行调查研究和分析，找出问题根源。文献研究法：查找已有的与小学语文课内外阅读衔接教学策略相关的文献、资料、成果，为师生提供正面教材，构建课内外阅读衔接的理论体系。评比激励法：表彰先进，树立典型，激励学生多读书，读好书。渗透法：运用现代教育技术，多媒体软件优化教学机构，有效地辅助阅读教学。经验总结法：在研究过程中注重积累第一手资料，不断概括、归纳，提炼出切实可行的研究成果。七、研究的程序研究过程设计准备阶段时间管理措施2018.4—2018.61、明确参与课题研究的制度，无故不得迟到、早退和缺席。实施阶段时间管理措施2018.7—2019.71、认真、及时做好责任内的资料设计及上交。2、发言时态度端正，准备充分总结阶段时间管理措施2019.8——2019.91、做好总结资料的设计，及按时上交总结资料。2、认真做好责任内的结题汇报准备。八、研究成果形式1、课题结题报告。2、班级推荐阅读的书目。3、学生阅读心得及小报数张。4、学生完成的阅读作业。5、阅读交流展示活动计划及小结。6、阅读教学随笔感悟数篇。7、高质量阅读教学论文1篇。九、研究组成员及分工主持人姓名出生年月行政职务研究专长学历课题情况工作单位E-mail通讯地址邮政编码课题组主要成员姓名职称职务工作单位专业课题研究分工课题评审书结题报告问卷调查设计及报告开题报告及资料整理月活动安排表过程性活动设计过程性阅读资料设计收集心得体会收集整理十、经费预算情况。课题经费预算表课题名称小学高年级语文课内外阅读衔接策略研究立项级别市级课题经费构成申领经费用途及项目预算经费用途/项目预算金额（元）实际支出金额（元）1购买与课题有关的资料及书籍费5002外出学习、听课、考察费5003资料装订费2004办公用品费4005课题指导费8006课题鉴定费2000经费负责人经费预算金额学校领导审核意见审核同意金额