教育心理专题网上学习辅导

1（2010.04.02）教育心理专题网上学习辅导（文本）罗洪兰：大家上午好，欢迎参加教育心理专题网上实时学习辅导。按照安排每学期，都会安排两次网上实时辅导活动，今天是第一次，主要内容是介绍教育心理专题课程的相关情况，比如，课程的概况、教师、教学资源，学习中应该注意的问题，并解答大家的提问，第二次网上实时活动一般都安排在期末，主要是针对课程期末考试进行辅导。《教育心理专题》课程的相关情况介绍：1．课程性质“教育心理专题”是中央广播电视大学小学教育专业（本科）开设的一门必修课。本课程为54学时，3学分，1学期授完。2005年春首次开设。2．课程定位设计“教育心理学专题”属于一般教育心理学，它揭示的基本原理、提出的应用模式相对于教育、教学类专门性课程而言具有普适性和基础性。“教育心理专题”课程的设计主要体现了开放教育特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。具体要做到：理论知识强调基础、必需、够用；突出重点、注重理论联系实际。媒体选择简练，符合课程特点，分工明确，相互配合。各种教学材料的体系要方便学员自主性学习的需要。23．课程任务和目标课程的任务是在小学教育专业专科课程《小学儿童教育心理学》的基础上，结合我国小学教育实际，优先选择国际教育心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目作为教学内容，以专题形式作进一步的系统讲解，讲解中适当增加基础理论部分，展现从理论走向应用的逻辑过程，阐释代表性研究成果。课程的目标是帮助学员树立和巩固在小学教育实践中应该坚持的基本信念，向学员提供看待教育、教学问题的有利视角，努力使学员形成富有启发性的认知结构，从而便于他们反思自己的经验，改善自己的工作。《教育心理专题》课程的主要内容课程内容包括4编12讲，具体内容为：遗传与发展、儿童的认知发展，儿童的社会性发展；经典条件作用学习理论，操作性条件作用学习理论，认知－社会学习理论；知识的表征，陈述性知识的学习，程序性知识的学习；个体差异，测量与分数，教学与测验。各讲内容既有专题的相对独立性，又彼此具有内在的逻辑性，构成一个完整的体系。《教育心理专题》课程主要教师教育心理专题课程的主讲教师是上海师范大学教育科学院的袁军教授，他主要承担了教育心理专题课程教学大纲的编制、课程文字教材的主编、录像教材和IP课程的主讲、课程考核说明的制定等等工作，课程的主持教师是中央电大教育学院的罗洪3兰副教授，参与课程文字教材的编写、录像教材和IP课程的制作、课程考核说明制定、网上答疑与辅导等等工作，大家学习中有问题可以随时通过email：[e-mail]联系。《教育心理专题》程资源情况在开始学习课程之前了解课程有哪些课程资源可以利用是非常必要的，本课程的主要资源有：1．文字教材《教育心理专题》为主辅合一型，由上海师范大学的袁军教授主编、中央电大教育学院的罗洪兰副教授参加编写。包含研读目标、教学内容、小结、研读建议、难点解析和思考六部分，方便学生自主学习。2．电视录像教材（光盘）12学时。由上海师范大学的袁军教授担任主讲，利用电视直观、具像的媒体特点，以专题的形式对课程内容中的理论性较强的重点、难点问题，进行深入分析，形象地呈现有关内容，帮助学员准确、具体地理解教学内容。3．电视直播课堂2学时。由上海师范大学的袁军教授和中央电大教育学院的罗洪兰副教授共同主持。主要介绍课程学习意义、学习方法、重点内容提示、如何复习与考试等。4．网络辅助资源：由上海师范大学的袁军教授主讲，IP课件12学时。对各讲的教学内容进行系统的梳理，深入浅出的系统阐释，引导帮助学员更好地把握必需的理论知识。5．形成性考核册：包括按照教学重点和难点编制的题型练习和小论文，题型练习有名词解释、简答、论述题。小论文根据4所选题目的不同，论文形式是理论研究，也可以是调研报告，还可以是具体的教案设计。通过论文的撰写可以促使学生重视教学实践活动，并培养学生运用所学理论解决实际教学问题的能力。6．期末复习指导：依据大纲和考核说明进一步地梳理和提炼课程的内容，指导学生进行最后的期末复习迎接考试。课程网页作为课程基础性的教学平台，提供课程教学大纲、课程教学实施方案、课程说明、课程考核说明、教师介绍等有关本课程的教学文件和相关信息；开展视频或文本类网上教学活动；发布教学辅导文本；提供学习资料、复习指导；开设课程论坛进行实时与非实时答疑等，为学生学习本课程提供了全面、有力的学习支持，营造了良好的学习环境。特别提示：关于《教育心理专题》课程的考核方式需要特别说明的是教育心理专题课程的考核方式分为两大类：一类是传统的纸质化的考核，一类是网上课程考核，同学们可以根据自己的情况自行选择。传统的纸质化的考核又有两部分组成，即平时形成性考核和期末考试。课程的总成绩由上述两种考核方式所得的成绩组合而成，其中平时形成性考核占总成绩的30％，期末考试成绩占总成绩的70％。总成绩以100分为满分，60分为及格。平时形成性考核和期末考试两种考核有结合点又有侧重。具体详细内容可以看教育心理专题课程考核说明。5网上课程考核，包括网上形成性考核和网上终结性考核两大部分，网上形成性考核成绩占课程考核总成绩的60％，终结性考核占课程考核总成绩的40％，两部分成绩合成为课程最终成绩。需要强调的是：选择网上课程考核方式的学员只有形成性考核成绩与终结性考核成绩都及格，最后的课程考试成绩才为及格。具体详细的内容可以参看教育心理专题课程网上考核方案。《教育心理专题》课程学习中应该注意的问题：本课程的教学过程是分层次进行，即专题――论题――知识点――事实和评判、图表。只有层层剖析、厘清，才能真正弄懂理论，才能真正有效地应用理论。因此大家在学习中要特别注意：（1）确立明晰的专题意识，因为课程里的每个专题不但都面向小学教育实际的某一方面，而且往往还以特定方式处理某一方面的问题。因此，形成了明晰的专题意识就好比对多面的现实作了明晰的划分，准备了处理问题的基本路子，这样的分化性认识正是启发性认知结构中最粗大的成分。（2）掌握每一专题内部的诸多论题，因为这些论题才是学员的认知结构里的知识“包”（package），它们是陈述性知识和程序性知识的镶嵌体。按照这两种知识的特性，这样的知识“包”既是学完本课程后留在学员心灵里的静态知识，也是促使他们在合适条件下尝试应用的驱动性概念。（3）要清晰地认知每个论题内部诸知识点之间的逻辑演进，例如是起源性观念，还是拓展性研究；是旨在说明理论或其要点，6还是重在导向于应用。之所以要这样，是因为教育心理学从整体上看已成了一门实验学科，所以从理论的提出，到要点的厘定，再到应用的尝试，其间都有严密的逻辑推论关系。掌握这样的逻辑联系将保障学员作有意义的学习，避免死记硬背的机械学习。（4）要分清知识点中的事实成分和评判成分，并以把握事实成分为重点。这是因为事实成分是生成个人独特见解的共同基石，所以关于事实成分要确保高度的一致。认知事实成分，就要认清比如初始现象是什么、形成的研究问题是什么、解决问题的过程是怎样的，以及目前得出的结果或结论又是如何的。至于对事实成分之含义的理解和评论，应该允许有个人的见解。（5）要读懂图与表。这是因为图形象而表简洁，两者的共同长处是在模式化中压缩着大量的语词表达。模式化使图与表容易记与忆，而在真正理解后，也容易根据图表而用自己的话语来表达有关的内容。（6）注重学习过程的动态把握。如按时参加有针对性的实时网上教学活动等。特别强调：认真独立地完成形成性考核册特别是对于选择纸质化课程考核的同学，希望你们能够认真独立地完成形成性考核册，这不仅有利于及时检验学习的效果，也有利于今后期末复习考试。《教育心理专题》课程12讲内容的重点与难点学习提示导言为何与如何学习教育心理学7重点：教育心理学并不传授教育、教学工作的具体“招数”或“诀窍”，而是向教师提供看待和处理教育、教学工作的基本信念、有利视角和认识框架。难点：信念、视角和认识框架的作用。第一讲遗传与环境（含第一编儿童的发展）重点：遗传与环境相互作用及环境对儿童心理发展的影响。难点：有丝分裂和减数分裂；基因是遗传的方式；遗传和环境的双重作用图。第二讲儿童的认知发展重点：皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的区别和各自的教育含义。难点：皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的区别。第三讲儿童的社会性发展重点：塞尔曼关于儿童观点采择能力发展的观点，柯尔伯格的道德发展阶段论以及早期依恋对未来心理发展的影响。难点：依恋的形成；塞尔曼的儿童观点采择的发展阶段与皮亚杰认知发展理论、柯尔伯格道德发展阶段之间的关系。第四讲经典条件作用学习理论（含第二编学习的理论）重点：经典条件作用学习的4项原理及其教育含义；条件性情绪反应。难点：经典条件反应的形成步骤；2-阶条件反应的形成。第五讲操作性条件作用学习理论8重点：操作性条件作用与经典条件作用的比较。难点：强化的概念及其与惩罚的区别。第六讲认知－社会学习理论重点：班杜拉的观察学习理论；观察学习心理过程。难点：柯勒实验；潜在学习；托尔曼的心理地图。第七讲知识的表征（含第三编知识的学习）重点：知识的3种表征形式及其若干特点；命题的含义及对教学的意义；产生式及其系统的构成方式及其应用；掌握意象的物理模拟性特点及其运用。难点：命题分解技术；意象的物理模拟性特点。第八讲陈述性知识的学习重点：陈述性知识的获得、提取的过程；“精制”策略。难点：“激活扩散”概念；“精制”策略。第九讲程序性知识的学习重点：程序性知识和陈述性知识的差别；模式识别及其过程；概化与辨别的教学含义；行动-顺序程序性知识的获得以及教学策略。难点：模式识别及其过程；程序化与合成过程。第十讲个体差异（含第四编测量与测验）重点：个体差异是量的差异；正态分布的概念、特征等。难点：个体差异的离均差；正态分布的特征；J-型分布。第十一讲测量与分数9重点：测量的定义及4种测量分数；原尺分数转换成标准分数的技术；计算相关系数r的技术。难点：原尺分数转换成标准分数的技术；计算相关系数r的技术。第十二讲教学与测验重点：3类教学内容的区别；教学目标的陈述通则；C类教学目标的陈述技术。难点：教学内容与教学目标之间的对应性；C类教学目标的陈述技术；教学测验的适用性。罗洪兰：今天的网上实时学习辅导活动由于时间关系到此结束了，最后祝大家学习顺利，大家平时学习中有问题可以通过email：[e-mail]随时和我联系。再见！祝学习顺利！张莉：罗老师辛苦了，谢谢罗老师，再见！