英语学科建设规划

英语学科建设规划何学彦一、为什么要做学科建设？（一）指导思想：坚持以教育的“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）为发展方向，握课程改革的前景，立足实际，大兴学习和教育研究之风，以提高能力、终身学习、自主发展、提升素质为目标，按合格教师—教坛新秀—教学能手—骨干教师—学科带头人—名师（特级教师）的培训思路，走学科建设、特色师资培训道路，为办人民满意的学校打造高水平的师资队伍。（二）我校英语现状分析：作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职生英语学习现状，掌握他们的学习特点，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，教学才能做到有的放矢。现就针对我校学生英语学习情况作如下分析:（1）我校学生英语基础差。我校的大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入我们学校学习的，学生的文化知识基础也较差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很不活跃。学生的词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职生学的都是“哑巴”英语。对于写作，学生的弱点更是一目了然，清晰可见。有资料显示：38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。（2）教材选用不当。教材要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。（3）教学模式陈旧，方法单一。目前，职业学校英语教学还是以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动、服从地位，学生参与的机会很少。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。（4）英语教学评价分量轻，起不到激励作用。培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点，人们都注重学生技能的培养。学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制。对学生而言，其学习过程、学习效果等方面的检测与评价也越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。二、英语学科建设目标内容.总体目标:在三年内，把英语学科整体水平提升到一个更高的标准.具体表现为：（一）专业化目标1、职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。2、具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。3、具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。（二）专业发展水平标准一是教学风格：形成自己独特的教学方法。二是方法独创：在立足传统的教学基础上，具有创新意识。三是教育意义：打造高水平的英语教师队伍。四是终身发展。（三）英语组师资力量建设目标1、师德师风高尚。2、教育教学基本功扎实和现代化教育教学手段先进。3、团结协作精神强。（四）学生培养目标1、升学班学生：以高考要求为标准，以得高分为目的。采用讲练结合的方式，不断提升学生的听、说、读、写、译的能力。争取在高考中取得好成绩。2、就业班学生:提高学生学习英语兴趣，帮助学生树立敢说、能说英语的信心。立足于英语教材，增设英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会、举办英语角和英语晚会等形式，从而加强就业班学生对英语学科的学习。（五）课程资源建设目标教材建设：根据升学班和就业办的不同要求，有选择性的增减教学内容。课题建设：撰写英语教育教学论文、课后反思等资源库建设：（1）建设成长型资源库。（2）学习资源条件。（3）建设交互型教师学习平台三、我们怎么去做英语学科建设？1、大势所求：提高素质，提升能力2、一线所需：解决问题，实用实效，座谈请求。3、更新教学理念，实行创新教育和素质教育4、改革教学模式、教学方法和教学手段灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境：（1）要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间；（2）要举办形式多样，内容丰富的课外活动。如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等，还可以定期举办英语角和英语晚会。（3）积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。如进行英语故事角色表演、英语日记讲述、英语论坛、英语角等活动，帮助学生树立敢说、能说英语的信心。（4）合理运用多媒体声、像教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受。5、提高学科教师业务素质教师的业务素质应该包括学科专业能力、职业能力和自我提高的能力。英语教师的业务素质涵盖英语语言的交际能力、教育能力和自我提高的能力。（1）语言交际能力包括语言能力、社会语言能力、语篇能力、交际策略能力。英语教师从事英语语言教学，因此首先应该具有英语专业的语言能力，掌握外语的听、说、读、写四项全能。培养自身语言表达能力和沟通技巧能力。①语言能力：语言能力包括语言技能（听、说、读、写、译）和语言知识（语音、词汇、语法、语篇）两个方面。语言在发展，学生也在变化，学生的语言水平也在发展。对于英语教师，语言功底要求也要提高。社会语言能力：有知识（语用、语境、功能、跨文化、文体等）和能力（使用得体、理解无误）之分。得具有文体学知识、跨文化知识等。语篇能力：语篇类型、语篇结构、衔接手段等。交际策略能力：要运用英语进行有效交际，还必须具备语言的和非语言的交际策略知识，如会话合作原则、礼貌原则，以及交际过程中使用的修复和保障手段，并能灵活运用。②沟通能力：这要求我们的英语教师应当具有较强的语言功底和灵活的语言沟通能力，促使学生更好地去模仿和学习英语知识，英语教师要过语言关，语音语调要准确，增强与学生交流。（2）英语教师的教育能力：①教育理论：综合知识和教学技能。②交流活动。（3）英语教师的自我修养能力：知识更新能力、科研能力和创新思维能力。（4）英语教师在职业务修养。英语教师的一个很重要素质就是具有自我完善和提高的能力。6、提升学科课堂教学执行能力。（1）组织活动，搭建平台。（2）抓好常规，推进反思。（3）强化学习，搞好研究。（4）培养学生，加强指导。（5）规范评价，正确引导。7、加强资源库建设（1）建设成长型资源库。（2）学习资源条件。（3）建设交互型教师学习平台