校园网站建设情况汇报

平阳中心学校局域网建设平阳中心学校的网站始建于2001年，至今已经有十个年头了，从一开始的静态页面，到如今动态、个性的页面，从一开始的租用空间到现在拥有自己的服务器群，从原来的DDN专线上网到如今的20M光纤直连学校，如今学校的信息化装备与水平有了极大的提高。从原来只考虑如何把网站建得活泼生动、内容丰富、界面友好，到如今更好关注网站后台服务、功能划分和集成门户，开始考虑如何基于数字校园环境下考虑学校的网站建设。现将我校近年来对校园网站建设的思考与建设情况汇报如下：一、网络规划学校将校园网站的建设纳入到学校数字校园的建设之中，从数字校园的建设的层次、标准、规范、解决方案之中去寻求学校网站建设的思路，将网站看成是学校数字校园的门户。所谓数字校园是指数字化的学习环境，即通过多媒体技术与网络技术，将知识、资源、信息汇集成各种数字学习内容，为教师和学生更好地学习、生活和工作提供服务，并形成相应的信息规则、信息习惯与信息氛围，促进学校教育教学和管理方式的变革。按照这样的想法和思路，我校针对当前校园网建设的现状，对数字化校园的概念、内容、应用作了深入研究，提出了学校的数字化建设模型，很好地解决了学校教育信息化的规划问题。1、层次一是网络层，主要解决基础网络互联互通的问题，对现代网络的架构、带宽、布线、区域互联、无线与有线的结合等方面作了详细的规定。二是基本服务层，主要是解决统一用户验证，提供目录服务、用户权限、服务、电子邮件、防病毒、网络安全、即时通讯和视频会议等基础服务。第三个层次是应用层，主要提供学校管理系统、信息发布系统、学习管理系统、知识共享库、数字化图书馆、办公自动化、资产管理系统等方面的应用服务。第四个层次是分析决策层，主要提供数据挖掘、信息决策、智能代理、互操作等高级智能活动。第五个层次是面向所有用户（教师、学生、家长、校友、社会）的门户站点，实现个性化的界面功能。2、标准EMIF（教育管理信息系统互操作规范）当前教育管理信息主要存在的问题一是数据结构不标准，二是互操作困难。针对这样的情况，关键在于推行EMIF规范。EMIF规范全称是“教育管理信息系统互操作规范（CELTS-40）”，用于解决各级教育行政区域内教育管理软件之间的互操作问题，这个区域可以小到一间学校，大到一个市或省，甚至一个国家。从横向上来说，EMIF解决了学校内部各教育管理软件之间的互操作问题，从纵向上来说，解决了学校和教育管理部门之间的教育管理软件之间的互操作问题。EMIF主要从架构规范、报文规范、数据规范三个层面上，通过ZIS和代理实现互操作的功能。EMIF采用的数据规范是《教育管理信息化标准》，它的第一部分是学校管理信息标准，涵盖了普通中小学校管理信息的九个方面，分为：学校基本情况信息子集、学生信息子集、教职工信息子集、科研信息子集、体育卫生信息子集、办公管理信息子集、房产与设施信息子集、仪器设备与实验室信息子集、图书管理信息子集等九个方面。CELTS-42（基础教育元数据规范）国内根据Dublin开发的基础教育元数据规范（CELTS-42）则比较适合于中小学开展资源建设。CELTS-42标准规定了描述基础教育资源的数据元素集包括23个元素，其中必须元素11个，可选元素12个，分成三大类：（一）资源内容描述类，包括标题、学科、关键词、描述、来源、语种、关系、覆盖范围、适用对象、目录项10个数据元素。（二）知识产权信息类，包括作者、出版者、其它作者、权限管理、版本5个核心元素。（三）外部属性描述类，包括日期、类型、格式、标识、评价、评价者、元元数据方案、目的8个核心元素。SCORM（可共享内容对象参考模型的体系结构）SCORM包括支持标准的创作编辑工具和支持标准的网络教学平台，运用前者制作出来的教学内容可在后者环境下运行，不同创作工具创作出的教学课件可以在不同的平台中运行，只要都是符合SCORM标准。这样，就可以避免由于目前网络学习内容对象缺乏统一的格式和结构，系统之间甚至系统内部难于进行数据交换的问题。最新的SCORM2004标准包括四个部分的内容：概述、内容聚合模型、运行时间环境、排序和导航，其中内容聚合模型主要是关于课程内容的模型、包装、元数据说明及组织结构等信息，运行时间环境包括丰富的运行环境数据与应用编程接口，可以随时追踪学习者学习的状态，并提供反馈，为学习者提供一个理想的学习环境。3、规范数据规范主要是确定交换数据的类型、数据的编码与格式如何定义以及通过什么方式传输与交换，可以根据基础教育资源元数据规范（CELTS-42）、教育管理信息化标准（第1部分：学校管理信息标准）、网络课程信息规范（SCORM）、测试与管理信息数据规范互操作规范确定不同系统之间互操作的具体办法，与平台无关，与应用无关的数据交换体系结构模型（如EMIF），包括代理中转还是直接绑定、请求——应答还是预约——发布模式、数据交换操作定义、数据传递报文的定义、系统间的权限控制、安全性控制等业务流程规范从具体的业务模式出发，界定典型的教育系统的服务功能与业务流程，对不同的教育信息系统服务互操作的流程规范化,为系统互操作和数据交换提供流程指导。可分为不同级别之间的纵向互联和同一级别之间的横向互联来进行构建。开发工作规范包括如何划分教育中的WEB服务、服务与服务之间的相互联系、服务如何实现聚合、由粗到细，逐步分解。4、解决方案目前学校采用微软的解决方案，以Windows2003为操作系统，前台office+后台backoffice的模式。主要架设的服务器软件有：AD（活动目录）。主要提供目录服务和统一认证。学校每位教师和学生都在此拥有一个域帐号，实行统一认证，权限按需分配。Exchange主要提供电子邮件服务，并以邮件为基础，结合outlook，实现个人信息的管理。ISA主要提供外网访问和内部服务的发布。SQL主要提供关系型数据库支持服务。SharePoint主要提供内部协同办公，包括信息发布、公文流转、文档协作和搜索引擎等服务。二、网站建设在学校第一、二个层次网络建设已经基本结束，各种硬件设施与基本服务功能都已经到位并运转正常的基础上，我们以域管理为基础，构建了下述网站群，各平台之间采用不同的网站系统，并基本做到了帐号一样，统一认证。走进前中：主要是介绍学校的基本情况，历史沿革、办学特色和发展规划等，是外界了解省前中基本情况的窗口，其主要数据经常修改与更新。校园动态：及时报道学校发生的重大新闻，另外还有专题方面的报道以及学校出版珠《省前中报》和《新园青年》等。课程教学：主要发布前黄中学的课程规划和教学计划，另外学校开设的校本课程，取得的教学成果等资料都可以在这里找到。教师发展：这里提供所有教师的情况简介，另外还有各级名师的风采和他们所研究课题和发表论文的情况。学生天地：主要有学校学生的各类社团及学生活动的照片，学校每年公布的三好生和优秀学生干部都在表彰奖励栏目中。资源中心：主要各学科群组的链接以及学生相关的科技活动中心、人文活动中心、艺体活动中心及网络中心介绍。管理服务：包括学校的组织机构、规章制度、学校黄页等，此处也是学校落实民主管理和校务公开的栏目。主要是为学校内部实现办公自动化而服务，采用的是微软sharepoint2007，此平台可以与office系列软件进行协同办公，具有RSS订阅、邮件通知等功能，非常方便灵活。目前主要开设的栏目有：通知公告、信息流传、常用文档、团队合作、工作日志、搜索服务、网站导航，其中的工作日志已经整合了博客和WIKI等WEB2.0功能，避免了专门性的平台建设。此外，值得一提是它强大的搜索服务，可以对学校共享文件夹进行全文搜索。主要是为学校现行课程提供网络服务，作为本校学生的校外学习平台。本平台采用Moodle（魔灯）平台，结合AD目录服务功能，实现LDAP协议认证。目前已经开设有高一的九门学科的同步教学和部分校本课程，内容包括有教材、教案、课件、录音、录像、学案、作业，学生还可以在此提交电子作业、提问和讨论等，使得学生在业余时间也可以查找相关课程资料，进行自主预习与复习打下良好的基础。此外，该平台也改变了我们传统的资源建设模式，变资源库为课程包，可以打包与解包，生成符合SCORM的共享式课程包。主要为教师开展教学反思和课题研究所使用。采用的是Oblog平台，目前共有用户280人，日志总量3000余条。此外，这里也是学校课题研究的管理网站。主要包括网上校史馆（xsg.qhsms.com.cn）和网上动物博物馆（dwbwg.qhsms.com.cn）。都是学校专门为学校七十周年校庆和动物博馆开设的专题性网站，其中网上校史馆包括历史沿革、光辉历程、师长风范、人才备出、校史钩沉、社会聚焦、七十华诞等栏目。而网上动物博物馆的栏目有：了解本馆、新闻报道、馆室风貌、馆藏资料、标本故事、课程开发、科普教育等。作为学校的办学特色，网上校史馆和网上动物博物馆的开设获得了许多校友和参观者的好评。上述各网站，从技术上来讲都提供了信息检索、网站帮助、网站地图、访问统计、留言互动、家校互动等功能，推荐了相关的网站链接,包括上级主管部门户网站的链接、提供教学研究、教学资源以及引导学生健康上网的网站等，没有无效链接。三、资源积累我校资源建设包括学校网站、共享文件夹、专题学习网站、在线视频等，它们共同形成了学校的资源门户。1、学校文件库学校文件库是我校具有特色的一个资源建设平台。它采用共享文件夹的方式，结合域用户管理，可以实现方便灵活的权限控制，采用VPN方式，可以实现Internet上的资源访问，结合sharepoint2007上的搜索服务，可以提供搜索、查询、订阅、日志等个性化服务，初步具备了一个知识平台的作用。我校每年新建一个共享文件夹，作为学校资源建设的主体，在2005—2009五个学年中，我校在文件库中共享资料分别达到20G、34G、40G、69G、117G，目前学校各处室的办公文件全都存在这个系统之中，有75%以上的学科组和备课组，建立了全套的教学备课资料。强调校本资源的积累与共享，抓住了资源建设的中心。在学校资源积极的同时，我们非常强调校本资源的概念，即一定要把自己找过、用过、改过的东西才能传到学校资源库中来，自己对现在资源的收集、整理、使用、改编的过程，其实就是资源增值的过程，只有把这部分资源共享出来才最有意义。强调个人知识管理向组织知识管理的转变。在学校资源建设的同时，我们非常注意学校文件库容量的分配，学校一般不提供个人性的网络空间，如个人的FTP。要想使用更多的服务器资源，必须要将资源上传到学校文件夹中，学校文件夹不设最高容量上限，鼓励更多的人将个人知识共享出来，成为组织的知识。2、隐性知识挖掘采用多种形式，尝试隐性知识挖掘。学校在显性资源建设的同时，正关注到学校隐性知识的管理，学校利用现代教育技术与装备，拍摄了名师专题教学录像课40多节，全部发布在校园网上，鼓励名师开展网上教研与备课，共建有专题学习网站20多个，学校开设了省前中网志，为开展教育、教学研究提供平台，至2009年底，共注册的博客总数达145人，日志总数达1687篇，评论总数达2806条，此外，还通过许多种活动措施，如青蓝工程、名师工作室、校本研修、电子备课、学案编制等方式，加速隐性知识的挖掘，这些隐性知识，为学校信息化建设增添更多更鲜活的知识资源。3、资源分类标准对资源分类标准进行研究，形成知识地图。为做好学校文件库的服务功能，我们每个都会对文件库进行目录分类方面的研究，学年期初会征求各部门和教研组意见，修订分类编目规范，争取做到了目录规范，体系清晰，分类更符合实践要求。从大的分类来讲，主要包括：新闻类（news）、管理类（management)、课程类（course）、班级类（class）、资源类(resource)和项目类(item)，管理类按学校组织体系和工作职责进一步细分,课程类中的每个领域中的资源按课程标准和教学实施情况进行混和分类,每一个分类体体系都有相应的权限管理、命名规范和序号编码，通过八年的实施，基本得到了师生