微课程设计方案

《兰亭集序》微课程设计方案作者：王振敏学校：青岛三十九中创建时间：2014-07-1614:18浏览数：14质量评价结果：合格《兰亭集序》微课程设计方案作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段高中电子邮件[e-mail]单位名称青岛第三十九中学微课程信息主题名称兰亭集序选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）《兰亭集序》是文言名篇。文章写景语言简洁优美，议论语言蕴含深刻。作者借助富于韵味的语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）鲁教版新课标必修三适用对象（请在此处注明学科、学段）语文高一教学目标1、理解作者的生死观和人生观2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味3、学习积累作品凝练经典的语言教学用途□课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）课中讲解或活动知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他情感感悟型制作方式(可多选)□拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他录屏演示文稿预计时间（不超过10分钟）（不超过10分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）导入新课简介作者公元535年的农历三月三日，这一天阳光特别明媚，被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士，他们云集于会稽山阴的兰亭，围坐在溪流的两边，他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流，酒杯漂到谁的面前，谁就取而饮之。一边饮酒一边赋诗。正当这些文人名士酒酣兴浓之时，王羲之把众人的诗歌汇集到一起，挥毫作序，他以“飘若浮云，矫若惊龙”的书法，记叙了这次文人的盛会，抒发了自己的感慨。这就是千古传诵的兰亭集序。今天，我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。（板书：兰亭集序王羲之）初读文本疏通文意初读文本疏通文意教师范读；学生小声跟读，并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。（教师：解决疑难点拨方法）再读文本赏析语言学生自由读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。三读文本体情悟理学生齐读课文，每一段找出一个字概括作者的情感。（板书：乐——痛——悲）学生用声音表现出来作品情感。教师点拨：头脑中有画面，心中有情感，声音就会有画面有情感。问题：1、作者为何而乐，因何而痛，为何而悲2、面对美景，王羲之先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡，这是否有些消极悲观？如何评价？3、王羲之给你怎样的启发？我们今天如何面对那终将失去的生命？重读美文深入体味重读美文，与作者，产生心灵共鸣，在更深的层次上感悟文本、感悟人生。布置作业背诵课文，落实基础设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）1、以导学案加强预习指导，将文意疏通前置，由学生自主学习课前完成。2、以诵读为经线贯穿课堂，依阅读基本规律展开教学。由表及里（疏通文意、局部赏析、体情悟理）；由整体感知到局部赏析再回归整体。3、学生带着任务去读书，每一遍诵读都有明确的目的。从教师范读整体感知，检查落实文意疏通过程中的困惑点；再到学生齐读文本，赏析交流喜欢的句子；再到学生自由读体会文章情感，并由个别学生分部分读出感情，在此基础上深入分析作者情感；最后，在深入理解文章的基础上，再读体味文章。4、教学实施中，注重学生的合作探究，充分利用小组讨论鼓励学生独特体验的表达，并根据学生学习进程随时解答疑难和困惑。《兰亭集序》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标1、理解作者的生死观和人生观2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味3、学习积累作品凝练经典的语言二、学习资源（课本，图书馆，网络，教辅材料提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）讨论、点拨、探究小组合作交流四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1、找出读音、停顿、画出有疑问的字词。（教师：解决疑难点拨方法）2、找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。3、讨论探究：a、作者为何而乐，因何而痛，为何而悲b、面对美景，王羲之先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡，这是否有些消极悲观？如何评价？六、后续学习预告（可选）：探究作业：兰亭集序带给你怎样的启发？我们今天如何面对那终将失去的生命五、学习困惑（提示：此处由学生填写）《兰亭集序》微课程设计方案作者：徐淑敏学校：单县职业中专创建时间：2014-07-1614:37浏览数：18质量评价结果：不合格指导教师不合格2014-07-1614:52“学习资源”等处还需添加内容《兰亭集序》微课程设计方案作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段高中电子邮件[e-mail]单位名称单县职业中专微课程信息主题名称兰亭集序选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）《兰亭集序》是文言名篇。文章写景语言简洁、优美，议论语言生动、深刻。作者借助富于韵味的语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）苏教版新课标必修五适用对象（请在此处注明学科、学段）语文高二教学目标1、理解作者的生死观和人生观2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味3、学习积累作品凝练经典的语言教学用途□课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）课中讲解或活动知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他情感感悟型制作方式(可多选)□拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他录屏演示文稿预计时间（不超过10分钟）（不超过10分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）导入新课简介作者公元535年的农历三月三日，这一天阳光特别明媚，被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士，他们云集于会稽山阴的兰亭，围坐在溪流的两边，他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流，酒杯漂到谁的面前，谁就取而饮之。一边饮酒一边赋诗。正当这些文人名士酒酣兴浓之时，王羲之把众人的诗歌汇集到一起，挥毫作序，他以“飘若浮云，矫若惊龙”的书法，记叙了这次文人的盛会，抒发了自己的感慨。这就是千古传诵的兰亭集序。今天，我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。（板书：兰亭集序王羲之）初读文本疏通文意初读文本疏通文意教师范读；学生小声跟读，并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。（教师：解决疑难点拨方法）再读文本赏析语言学生自由读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。三读文本体情悟理学生齐读课文，每一段找出一个字概括作者的情感。（板书：乐——痛——悲）学生用声音表现出来作品情感。教师点拨：头脑中有画面，心中有情感，声音就会有画面有情感。问题：1、作者为何而乐，因何而痛，为何而悲2、面对美景，王羲之先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡，这是否有些消极悲观？如何评价？3、王羲之给你怎样的启发？我们今天如何面对那终将失去的生命？重读美文深入体味重读美文，与作者，产生心灵共鸣，在更深的层次上感悟文本、感悟人生。布置作业背诵课文，落实基础设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）1、以导学案加强预习指导，将文意疏通前置，由学生自主学习课前完成。2、以诵读为经线贯穿课堂，依阅读基本规律展开教学。由表及里（疏通文意、局部赏析、体情悟理）；由整体感知到局部赏析再回归整体。3、学生带着任务去读书，每一遍诵读都有明确的目的。从教师范读整体感知，检查落实文意疏通过程中的困惑点；再到学生齐读文本，赏析交流喜欢的句子；再到学生自由读体会文章情感，并由个别学生分部分读出感情，在此基础上深入分析作者情感；最后，在深入理解文章的基础上，再读体味文章。4、教学实施中，注重学生的合作探究，充分利用小组讨论鼓励学生独特体验的表达，并根据学生学习进程随时解答疑难和困惑。《兰亭集序》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标1、理解作者的生死观和人生观2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味3、学习积累作品凝练经典的语言二、学习资源（课本，图书馆，网络，教辅材料提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）讨论、点拨、探究小组合作交流四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1、找出读音、停顿、画出有疑问的字词。（教师：解决疑难点拨方法）2、找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。3、讨论探究：a、作者为何而乐，因何而痛，为何而悲b、面对美景，王羲之先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡，这是否有些消极悲观？如何评价？六、后续学习预告（可选）：探究作业：兰亭集序带给你怎样的启发？我们今天如何面对那终将失去的生命五、学习困惑（提示：此处由学生填写）《兰亭集序》设计方案作者：陈雪峰学校：滨州市惠民县第二中学创建时间：2014-07-1614:47浏览数：14质量评价结果：合格《兰亭集序》设计方案作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段高中电子邮件[e-mail]单位名称主题名称兰亭集序选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题）《兰亭集序》是文言名篇。文章写景语言简洁、优美，议论语言生动、深刻。作者借助富于韵味的语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）鲁人版版新课标必修三适用对象（请在此处注明学科、学段）语文高一教学目标1、理解作者的生死观和人生观2、结合作品多元审美价值，提升审美趣味3、学习积累作品凝练经典的语言教学用途□课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）课中讲解或活动知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他情感感悟型制作方式(可多选)□拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他录屏演示文稿预计时间（不超过10分钟）（不超过10分钟）课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）导入新课简介作者公元535年的农历三月三日，这一天阳光特别明媚，被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士，他们云集于会稽山阴的兰亭，围坐在溪流的两边，他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流，酒杯漂到谁的面前，谁就取而饮之。一边饮酒一边赋诗。正当这些文人名士酒酣兴浓之时，王羲之把众人的诗歌汇集到一起，挥毫作序，他以“飘若浮云，矫若惊龙”的书法，记叙了这次文人的盛会，抒发了自己的感慨。这就是千古传诵的兰亭集序。今天，我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。（板书：兰亭集序王羲之）初读文本疏通文意初读文本疏通文意教师范读；学生小声跟读，并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。（教师：解决疑难点拨方法）再读文本赏析语言学生自由读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。三读文本体情悟理学生齐读课文，每一段找出一个字概括作者的情感。（板书：乐——痛——悲）学生用声音表现出来作品情感。教师点拨：头脑中有画面，心中有情感，声音就会有画面有情感。问题：1、作者为何而乐，因何而痛，为何而悲2、面对美景，王羲之先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡，这是否有些消极悲观？如何评价？3、王羲之给你怎样的启发？我们今天如何面对那终将失去的生命？重读美文深入体味重读美文，与作者，产生心灵共鸣，在更深的层次上感悟文本、感悟人生。布置作业背诵课文，落实基础设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其