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《病句的辨析及修改》教案教学目标1、能准确判定句子有无语病。2、掌握常见的病句类型。3、能对病句进行恰当的修改。教学重点、难点：辨析修改病句教学过程：一、导入课题：金无足赤，人无完人。人们哉进行书面或口头表达时，难免出现失误，造成语病。而在考试中，也会常常碰到“修改下列句子”、“判定下列句子有无语病”之类的题目。同时，《课标》要求要“初步养成修改文章的习惯”，即表明“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求。所以说，病句的辨析与修改，是初中生备考的基本能力之一。那么，我们在学习中，就要了解病句的病句的内涵及种类，依据一定的标准，掌握病句修改的原则和一般方法，能够辨析并修改常见病句，才能使自己的言谈、文章既规范准确，又活泼丰富。二、病句的内涵1、病句就是因为不符合现代汉语语法规则要求、不合逻辑事理、不合词语色彩而造成的不通顺的语句。2、通俗地说，病句就是不符合大多数人的语言习惯，别人听不明白，或者听后会产生误解的句子。3、换个角度说，一个句子如果符合大多数人的语言习惯，别人听了以后也能明白，不会长生误解，这个句子就是正确的。例如：“打扫卫生、晒太阳”是约定俗成的习惯用法，“打扫清洁、晒阳光”就是不符合语言习惯的病句。三、病句判定依据1、这样看来，判定病句必须综合分析句子的语法修辞、逻辑事和语言习惯等。2、一般情况下，一个句子如果合乎逻辑事理和语言习惯，它在结构上也就合乎语法规则；但合乎语法规则的句子，未必都合乎逻辑事理和语言习惯，也就可能是病句，如“晒阳光、打扫清洁”四、病句的类型〔一〕、从上面的介绍我们可以知道，病句可能是不合乎语言习惯造成的，也可能是不符合语法、逻辑、修辞造成的。下面，对病句进行分类：成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。例如：1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺主语）修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。2、通过这件事，使我明白了一个道理。（缺主语）修改：通过这件事，使我明白了一个道理。3、我们要响应毛主席提出的“向雷锋同志学习”。（缺宾语）修改：我们要响应毛主席提出的“向雷锋同志学习”的号召。4、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。（缺宾语）修改：他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动的习惯。5、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（缺谓语）修改：中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国而努力。搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。例如：1.人民的生活水平正在不断地改变。(主谓搭配不当)修改：人民的生活水平正在不断地提高。2.一部分同学端正了学习目的。（动宾搭配不当）修改：一部分同学端正了学习态度。3.张文华的立场很牢固，感情也表现得很丰满。（修饰语与中心语搭配不当）修改：张文华的立场很坚定，感情也表现得很丰富。语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。例如：1、博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改：博物馆展出了刚出土几千年前的文物。2、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。（多项定语次序不当）修改：国家队的（表领属性的、表时间的、表处所的）一位（指称或数量的短语）有20多年教学经验的（动词或动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。例如：古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。修改：古往今来，凡能成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的。前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。例如：能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。（两面与一面不呼应）修改：能否有健康的身体，关键在于平时有没有多锻炼。词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用。例如：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。(褒词贬用)修改：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，呕心沥血。歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。例如：1、记者到学校里采访到许多张老师的事迹。（歧义）修改：记者到学校里采访到张老师许多的事迹。2、我要炒肉丝。（歧义）修改：我要炒肉丝吃。（我要吃炒肉丝）重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。例如：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。(重复多余)修改：王总和李经理反复论证这套技改方案。并列不当：句子中出现交叉包含的关系。例如：1、这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改：这个商店出售汽水和啤酒。（各种饮料）2、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。修改：我们的电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。五、病句修改的原则1、无病不改，以免没有毛病的句子被改出毛病，“旧病未除，又添新疾”，弄巧成拙。例如：看了冯巩、牛群的小品后，把我们的肚子差点没笑破。这个句子的问题是主语残缺，可有的同学作了如下改动：A.看了冯巩、牛群的小品后，把我们的肚皮差点没笑破。B.看了冯巩、牛群的小品后，把我们的肚子差点笑破。C.看了冯巩、牛群的小品后，差点把我们的肚皮没笑破。分析：A.用“肚皮”替换“肚子”，语意相同，无必要；B.用“没笑破”替换“笑破”，语意相同，无必要；C.将“差点”放在“把”前，句子仍缺少主语。正确的改法应该是删掉“把”字，让“我们的肚子”作主语D.看了冯巩、牛群的小品后，我们的肚子差点没笑破。2、保持原意，力求少改。修改病句时，要尽量保持原句式不变，尽可能尊重原句要表达的全部意思，不能随意改变句式，不要随便增删句意。修改病句的任务只是用更为规范的语句，更明确的表达出原句的意思，不能用自己的意思代替原句意思，也不能另写一个句子来代替原句。比如上句也可改为：E.冯巩、牛群的小品，把我们的肚皮差点没笑破。这种改法页可以，但与删掉“把”字的改法相比，本句不可取。因原句有一层“看”的意思，本句没有了。另D只改了一个字，可本句因文字删掉太多，句意页有了较大改动。六、病句修改的方法病句的类型很多，修改的方法也不少。在修改时，应根据不同类型，选择适当的方法，对症下药。1、多删对于成份多余，语意重复的病句，要删掉多余的、有害的、重复的成份，留下必不可少的成份。例如：（1）眼泪情不自禁地、啪嗒啪嗒地、一双一对地掉了下来。（2）同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。2、少补（增）对于成份残缺的病句，要认真分析，找出句子中缺少的成份，适当不足。可添加词语，也可以删代补。例如：（1）市委、市政府把武威建成经济发达、文化繁荣、环境优美、融古代文化与现代文明于一体的现代化中等城市。（2）由于这次春游没有发生任何事故，使师生们感到欣慰。3、错换针对词语使用错误的病句，准确把握句意，换用恰当的词语，以求语句通顺。例如：（1）张亮获得化学竞赛第一名后，谦虚地说：“我今天的成就与老师的辛勤辅导是分不开的。”（2）中小学经费不足是长期以来困难我国基础教育发展的顽症。4、乱调针对语序混乱的句子，可遵循语序排列规律，对句子成份或分句的顺序作适当的调整。例如：（1）论点和论据的关系是证明与被证明的关系。（2）我们必须认真克服、随时发现学习生活中的缺点。七、病句的辨析修改考察基本题型1、客观选择题2、判断并改错或提出修改意见八、点击中考九、随堂练习十、课后反思：根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“病句的辨析及修改”的复习课。本课的教学目标是了解初中阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。修改病句的关键是找病因，即错在哪里。其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。