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人教版《生物学八年级下册》知识结构图三门峡第七中学陈永芝1面向全体学生尊重每个学生；课程内容多样；因材施教；学习资源公平；评价学生公正23倡导探究性学习学习方式的根本转变生物新课程标准的设计思路提高生物科学素养科学态度与科学世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识与技能教材逻辑结构生物学八年级下册七、生物的生殖和发育八、生物的多样性十、健康生活第三章生物的进化第一节地球上生命的起源第二节生物进化的历程第三节生物进化的原因第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防第二节免疫与计划免疫第二章用药和急救第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况第二节选择健康的生活方式第一章生物的生殖、发育第二章生物的遗传和变异第一节植物的生殖第二节昆虫的生殖第三节两栖动物的生值和发育第四节鸟的生值和发育第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递第三节基因的显性和隐性第四节人的性别遗传第五节生物的变异1.学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一2.知识、能力和情感态度与价值观的统一3.呈现方式重引导，促探究教材内容的组织和呈现方式从宏观入手，引导学生认识周围的生物及其生活环境引导学生认识周围的生物及其生活环境。如关于细胞的知识的学习，先了解生物与环境的关系，再学习细胞的知识。联系已有的知识和经验，激发学习兴趣。如关于呼吸道的结构和功能的学习，通过引导学生通过资料分析活动，认识呼吸道的结构和功能，就不仅达成知识目标，而且会提高学生分析问题解决问题的能力，还会使学生更加关注空气质量，情感态度目标也渗透其中了。从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索。比如，瞳孔能放大和缩小，列举看电影的例子，提出问题，进行探究。4.图文并茂课程标准的设计思路以学生发展为本的课程价值观全体学生的终身可持续发展学生；个体全面和谐发展；个性特长发展科学与文化整合的课程文化观消解科技理性与人文关怀的对立实现学会生存与学会关心的交融寻求工具价值与精神生活的协调回归生活世界的课程生态观回归自然回归生活回归社会回归自身以学生发展为本的课程价值观师生不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者生物的生殖和发育教材中的地位昆虫的生殖鸟的生值和发育两栖动物的生值和发育植物的生殖梯度上升梯度展开生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。育雏育雏育雏筑巢体外受精蝌蚪无性生殖组织培养体内受精蛹若虫生物的生殖和发育纵向联系第二章生物的遗传和变异教材中的地位基因控制生物性状基因在亲子代之间的传递生物的变异基因的显性和隐性人的性别遗传提供物质基础提供物质基础知识拓展延伸收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。收集和交流近亲结婚危害的资料。观察某种生物（如金鱼）的变异现象。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。。通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。。Page9纵向联系生物的生殖和发育生物的生殖和发育生物的遗传和变异举例说出昆虫的生殖和发育过程。描述两栖动物的生殖和发育过程。描述植物的有性生殖列举植物的无性生殖描述鸟的生殖和发育过程。观察动物的生殖与发育过程。开展植物嫁接和扦插活动。养家蚕或其他昆虫。参观养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程。用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程。说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。解释人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。收集和交流近亲结婚危害的资料。观察某种生物（如金鱼）的变异现象。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。知识结构图在教材中的地位生命的起源人体内物质的运输生物的进化历程（描述生命起源的过程提供理论依据）（概述生物进化的主要历程。提供物质依据通过拼图熟悉生物进化的主要历程）（解释了生物进化和发展的原因。）（以自然选择学说为核心的生物进化理论）生物的进化原因生物进化的结果生物多样性通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。纵向联系单元整体分析（八下八单元）健康地生活第一章传染病及其预防第二章用药和急救第三章了解自己增进健康免疫及计划免疫1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。4.运用一些急救的方法。评价自己的健康状况选择健康的生活方式1.尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。2.全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。3.学会调节情绪的技能，保持心理健康。传染病及其预防1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。4.调查当地常见的几种传染病。1.通过对几种疾病死亡率的分析，认识生活方式对健康的影响。2.通过探究实验，认识酒精或烟草对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。3.选择健康的生活方式。安全用药急救让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康地生活”单独列为一个单元。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害；通过关注癌症包括青少年发病率比较高的白血病、关注老年易患的心血管病以及流行趋势加快的艾滋病、学习基本的医药常识等，形成关心社会、关心他人以及自珍自爱的情感态度与价值观等。健康生活纵向联系营造氛围激发兴趣创设情景自主探究提供互动资源适应形势关注需要态度积极能力提升正确处理几种关系板块教学布置任务学生面向全体整体建构教师教材初中生物建构主体认知过程知识整体建构形成学生认知能力教师创设意境倡导参与尊重个体行为养成过程评价为社会输送品学兼优人才教学策略知识与运用第一节整体分析教学目标知识目标：举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。情感价值目标不歧视和不孤立艾滋病患者和艾滋病病毒携带者，与他们和谐相处；给他们以精神和心理的支持以及力所能及的帮助。能力目标：说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。调查当地常见的几种传染病。传染病教学重点：利用教材的这些特点，并尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，通过调查活动，让学生结合生活中的具体事例来理解知识，提高能力和培养情感的目标。传染病及其预防寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病说出艾滋病的病原体、传播途径传染病流行的基本环节传染源传播途径易感人群常见传染病传染病预防的基本措施控制传染源切断传播途径保护易感人群一般措施预防措施。紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。在上课的前几天，布置学生和家人共同填写教材中的表格，并在填写表格时注意思考下列问题。对传染病有一些基本的了解，这为课堂教学打下了良好的基础。应出示一些病原体的挂图或幻灯片，以增加学生的感性认识，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。用两种常见的传染病──流行性感冒和肝炎来进行分析，然后以此为基础概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。然后，再通过一种当今严重威胁人类健康的传染病──艾滋病，来进一步说明传染病流行的三个基本环节。这种处理方式符合学生的认知规律，有助于学生对知识的理解和掌握《调查当地常见的几种传染病》的调查活动，可以根据当地的情况灵活处理，也可以与练习中的第4题相结合开展一次调查活动，并举办墙报进行宣传。极大地激发学生的兴趣，这样就为顺利地进入到下节内容的学习打下了基础。从事例和生活中的材料开始，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等。注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。传染病和免疫传染源传播途径易感人群流行的基本环节传染病的概念特点传染性流行性预防措施控制传染源保护易感人群切断传播途径体液中的杀菌物质和吞噬细胞皮肤和黏膜免疫器官和免疫细胞免疫非特异性免疫特异性免疫概念功能人体的三道防线计划免疫