罗洁副主任在翱翔计划基地申报校工作总结交流会上的讲

翱翔计划工作简报2008年第4期总第4期领导讲话罗洁副主任在翱翔计划基地申报校工作总结交流会上的讲话各位校长、各位主任：大家好！参加这次会议，就是想听取各个基地申报校实施翱翔计划的经验体会和下一步的一些诉求，以便于我们从完善翱翔计划的角度、从市教委创设平台的角度为各个学校做一些工作。我谈谈自己的一些体会和想法。我发现大家的经验里面有许多都跟我的想法相一致，有些做法把我们的想法变为了现实。实际上这件事情本身的原始思想就是利用我们高中课改的契机，干我们“半是理想，半是现实”的事情。高中课改的的确确为我们的教育改革提供了一个机遇，为我们各个学校的发展、为各位老师的发展、为各位学生的发展也提供了一个很好的平台。所以，实施课程改革的时候，我就在想，能不能在现有的框架之下，充分利用首都北京现有的资源干点我们自己的事情？北京作为政治文化中心，高校林立，科研机构林立，所以我们就抓两件事：一个是社会大课堂，把学生推向实践；一个是成立北京青少年科技创新学院，启动翱翔计划，在青少年拔尖创新人才的培养上做点文章。我们就是想在教育体制内，在现行教育体系下走出一条创新教育的路来。北京青少年科技创新学院翱翔计划注重拔尖创新人才的培养，其实更注重在创新人才的培养上，拔不拔尖另说。培养学生的创新意识、创新精神和实践能力更体现基础教育、体现高中课改的特点，昀后是否成为拔尖人才，要看今后的发展，看社会环境等多种因素。在这一思想的指导下，我认为一定要把长远和现实相结合。因为我们毕竟有自己的培养模式，每一位校长、每一位教师、每一位学生，都有自己的办学思想、教育理念、教师的职业理想和学生的个人理想。但很重要的是还要尊重现实。在各位谈的过程中，我感觉到大家处理得很好，比我想象的要好很多。你们在基层干，我也是从基层干过来的，实践中遇到的好多具体问题不是理念、理想、道理能够解决的，都需要面对现实，都需要一个一个地去回答，而你们的工作可不是解释性的东西。我在一个会上曾经说过，教育改革与经济改革、社会改革不同，它有两个大特点：一个1翱翔计划工作简报2008年第4期总第4期特点是教育改革具有不可补偿性。经济改革如果导致某些群体利益受损的话，可以用经济手段进行补偿。比如说经济适用房、两限房政策，用它来保护弱势群体。社会改革也一样，在政治运动中出现的问题可以平反、补偿。但是教育改革不是，因为我们教育改革面对的是人，当这些人受到损失的时候，这辈子学习阶段就过去了，补偿不了了。比如说我，上学不久就停课，生下来不久就挨饿，少年的幸福谁能补偿？现在给我荣华富贵也补偿不了，那个时候没有享受学习生活的过程，仅仅是为了简单的升学。教育改革的第二个特点是成人发起的改革，结果却是由学生承担。科学实验结果的好坏成败，都要自己承担，谁发起谁承担责任后果。教育改革却不然，学生没有选择的余地。参不参加高中课改，你别无选择，不参加也得参加，因为是市委市政府决定了的、市教委决定了的事情。2008年北京市开始高中课程改革，学生没有选择余地，受损失学生就得自己承担。从这个意义上来讲，这两个特点使得我们对教育的改革需要特别慎重。为什么说“半是理想，半是现实”？作为教育来说肯定在社会发展中具有超越性，没有超越性的话社会就发展不了。没有理想的东西，没有超越、超前的东西去引领社会的发展，教育就不称其为教育，所以既有传承还要有理想。但是，如果不尊重现实的话，教育改革的这两个特点会使我们的受教育者损失太大。以此为基点，这次高中课程改革提出北京青少年科技创新学院翱翔计划就是为一些学校、一些学生的发展提供一个平台。要做一件在现实基础之上要有些理想的事情。同时，做这些事情得有志愿者，各基地申报校就是参加我们这个实验项目的志愿者。我特别希望跟大家一起探讨研究这些问题，因为我们是一个团队。翱翔计划可以为学校的发展提供一个平台，如果没有这个发展平台的话，估计京源学校可能不像现在这样知名，可能也没有机会在全市的场合下，在高中课程改革工作交流会上发言，而且他们的确做得很好，很有思考。翱翔计划为我们所有学校都提供了一个比较好的机遇，根据学校的发展和条件、教师的条件、学生的条件，提供了一个发展的平台、一个思考问题的平台。现实向我们提出了一个课题，不走“考评补练考”还有没有别的途径培养创新人才？不走高考的路子，是不是也能培养出创新人才？在高中课改交流会上我讲过，有人说这回诺贝尔奖跟中国又擦肩而过了，我说什么叫“擦肩而过”，根本就没沾边，离得远着呢！什么原因？我们现有的教育体制、科研体制有问题。因为所有的科研成果都要体现在书上，我们的科学家和教授都成“作家”了；连中小学老师实践特征这么明显的职业，评职称的时候也要看发表过多少文章，写过多少专著；一个教授一个星期出五本书，甚至一天出一本书的时候都有。现在我们的体制鼓励的是什么？为什么有下载？为什么有粘贴？我想是我们的教育体2翱翔计划工作简报2008年第4期总第4期制出毛病了，把一些表象的东西作为本质的东西去追求。学习实际上是人类的潜能，是人类的基本需求，也是人类的一种幸福的体验，而现在我们已经把学习异化了。大家都看到了这种弊病，于是都想了很多办法，诸如特长发展、特色发展之类，想在原有的框架中走出一条道来。这些想法原本是想在考试制度下，建立一个宽松的环境让学生体验学习生活。但当对科学的追求、对美的追求、对音乐理想的追求都异化成为应试教育很重要的一部分的时候，如果不跟考试、升学挂钩，就没有学生去过问了。我们在讨论高中课程改革方案研究会考的时候，国家的方案里面没有会考，我们坚持要有。北京市将三大本论证报告交给国家教育部，教育部看了以后，认为北京市说的有道理，而且具有可行性。于是在各个省市开始出现学业水平测试，但出现以后怕人家不重视它，怎么办？就把它和高考挂钩。用别人的重要性强调自己的重要性，实际上还是不重要。为了强调全面发展的学生学有特长、艺术审美观念重要性的时候，就跟考试升学挂在一起，发现跟原来的初衷又不同了。这就是社会背景、环境的影响。所以，我第一个观点就是坚持会考跟高考不挂钩。如果大家觉得会考不重要我们可以取消，如果是可行的就坚持。高考与会考，一个是选拔性考试，一个是水平性测试。选拔性考试取得的成绩不能说明学业水平测试的成绩，你考上清华大学，但可能高中没毕业，这可以，人才培养的结果就是这样；你可能读博士了，但是你大学可能是大专的，或者是高职的，有这样的例子。不一定非得为了强调重要性把人家挂上去。如果认为不重要就不要了，如果有必要就坚持。对于成立北京青少年科技创新学院，启动翱翔计划，实际上就是想在现有的教育体制下，看看能不能探索一个除了学校发展的平台、教师发展的平台、学生发展的平台之外的一个教育制度。一个是提供一个平台，再一个是形成一种制度，或者是一种机制。如果想升学，想参加高考，那你就搞升学、拼高考。刚才张毅说的“大气”，就是说，我不去跟你斤斤计较你比我多一个清华的学生，多一个北大的学生，还是多一个状元。可能我们学校今天少了一个状元，但我们学校还是汇文中学，还是北京四中。十年、二十年以后，评价学校的标准不是因为考了多少清华北大、考了多少状元，而是为民族未来的发展奠基了多少人才培养的基石！我们要建立出口机制，就定位在创新人才培养、高考自主选拔的基础上，而不能说不给出路，还要谈现实——“半是理想，半是现实”。要有理想的追求，同时，我们要尊重实际，稳妥发展。关于出口这个问题，刚才王殿军校长说，昀起码应有一个推荐资格，这也挺好。但我认为我们的工作要做到北京市或者首都水平再和别人去说，不能到昀后拿出来的东西不像样子，经不住检验，经不住敲打。我们要想把理想中的东西变成现实，就要把目前这个活3翱翔计划工作简报2008年第4期总第4期儿做硬了、做细了，这个很关键。到目前为止，第一期学员的人数并不多，作为推荐录取的资格，高校的自主招生名额肯定能够满足。这一期学生数130人，全北京市好几万个招生名额，70%的录取率，自主招生学校肯定满足得了，但前提是我们的活儿一定要做硬、做细。要想把工作做细，就要形成团队。不能光有理想，光去思考。我们在座的同志就是一个团队，今天下午所有的校长也好、主任也好、指导老师也好就是一个团队。我们要经常在一起研究目前存在的问题以及怎样去完善它，怎样去调整工作，怎样争取政策，这是下一步工作昀根本的目的，因此一定要发挥三个积极性：1.昀主要的就是学校的积极性。要把我们的理念变成每个校长的理念，无论大学校长还是中学校长，都要有这个理念。我说的不是非常高深的理念，不是天方夜谭。大家对现在的现状和将来的教育发展都有自己的愿景，而且这些愿景都是差不多的。但是一到具体工作上，肯定就会有差异。所以，我们要把这个积极性做好，一定要把这些校长、主任经常聚在一起聊一聊，不要让他们孤军奋战，而是要互相借鉴和交流，形成一个集团，要充分发挥他们的作用，发挥学校的积极性，因为学校的潜力是巨大的。为什么金帆艺术团等等像雨后春笋一般？因为机制建得好，学校的积极性高。我们也要关注这些问题，但是千万别走偏了。现在在诚信危机、诚信体制不完善的情况下，我们要考虑怎样把北京青少年科技创新学院这个平台做成一个让人信得过的平台，今后基地申报校写的推荐信能够得到高校的肯定、认可，让参加北京青少年科技创新学院翱翔计划的活动的学员都是货真价实的。昀后学校写的推荐信、学员的考察报告、学员的活动情况能够得到高校认可，这就是把工作做硬了、做实了。那时我们的工作交流会就不光有基地申报校，还要找一些高校的校长、主管教学的校长，向他们描述我们在做一件什么样的事情。2.教师的积极性。学校的积极性包括基地申报校的校长、主任以及指导教师。这个积极性很关键，因为它直接落实到教学环境当中。3.家长和学生的积极性。要注重创新和拔尖的结合、眼前和长远的结合、理想和现实的结合、一元与多元的结合。刚才校长发言的时候我就想，理科试点班也是一种创新人才的培养形式，奥林匹克数学竞赛也是一种创新人才的培养形式，我们不能对此否定，做我们的事不能说人家不行。北京青少年科技创新学院一定是多元的形式，各个学校要充分调动全校的积极性，校长、主管校长和主任要真把它当成一个事儿琢磨，根据自己学校的特色，怎样建立一种创新人才的培养机制。因为学校的积极性和学校的探索能力，以及学校的资源掌握要比教科院、比教委多得多，不要限定一种模式，要把多元体制建立起来。但是要做到这一点，各基地申报校一定要解决好本校学生和外校到你校参加学习的学生关系，不能一味地以本校4翱翔计划工作简报2008年第4期总第4期学生为主。如果学生发展的情况很好，是可以办借读的，因为这都是我们自己定的政策，可以灵活运用，所有的事情如果能够完善，就要尽可能地去完善、去创造。这样就把基地申报校在学科建设、教师发展、学生培养的辐射作用结合在了一起。我们有130个学生，现在的情况是有点儿“大马拉小车”，为了这100多学生至于吗？实际上我们是要探索一条道路，而不想惊动那么多人。等到第二批、第三批，逐渐扩大队伍后，人太少了也不成，形不成规模。要形成机制，形成意识，出台政策，去解决学生的选拔机制、学生的认可程度、课程安排等问题。希望你们形成一个团队，认真去研究在实践中出现的问题，完善机制，互相交流形成这么一个团队和平台。要充分发挥各个学校的积极性，不要限定死，一定要兼容并包。基地申报校实际上也就是实验校，要把实践的教训与研究相结合。我听了大家的发言很有体会，大家有很多独到的见解，的的确确有提升到理论的高度。比如曹校长的发言，都很好，很有深度和高度，在高中课改工作交流会发言的时候也受到了与会者的一致好评，我觉得这是因为她是把事儿当事儿来干。人和人的智力水平、能力有差异，但差异不大，只是有的人没当回事儿，没认真地去琢磨。所以，我要求我们的团队要把事儿当事儿干，要去思考这些事情，琢磨这些事情，才能解决问题。要把教学、实践、研究相结合，其中的研究不是说弄点新词，写两篇文章，不是这个意思。要切切实实在实践过程中、经历中探索出有独到之处的东西。同样的一件事你说的和我说的不一样，你干的跟我干的不一样，各个学校特色的发展也就不一样。我觉得实践跟研究结合也是我们这