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1发展与创新国家级课题子课题项目“初中语文教学学生自主预习有效性研究”课题研究实施方案阿克苏市十三中学一课题名称初中语文教学学生自主预习有效性研究二课题依据课题研究的提出：常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地要“备耕”，工人在生产要“备料”，战士在打仗要“备战”，这都是“预”。同样道理正如教师讲课要备课一样，学生在上课之前也要对学习的内容提前了解和准备，这也就是预习。1、课题研究的基础现状与趋势分析现实依据：本课题研究背景是当前预习被多数学生认为可有可无，主要是因为对预习要求不明确，对预习方法指导不到位，对预习结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果，导致学生对预习重要性认识不足，影响积极性，缺乏预习的动力。学生的课前预习长久以来固然天天都在进行，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对课堂教学效果起不了多大作用。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习爱好，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。在素质教育理念下，良好的学习习惯对于培养学生自主学习能力有着相当重要的作用。经过对本校七年级232名学生中62名同学的抽样调查，发现有预习习惯的同学有5人，不到4％。这说明在实际教学工作中相当一部分同学不参与预习或者不会预习，更谈不上积极主动的预习。为了学生的主动学习，为了学生的终身学习，我们有必要着力培养他们的良好学习习惯。让他们的自觉学习行为通过我们的培养形成习惯，让优良的习惯伴他们一生。2理论依据:《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会把握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此“学生有效预习”的落实，对进步课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。二十世纪六七十年代，国外一些著名学者就提出了“终身学习”和“创新性学习”的新理念。联合国教科文组织把“学会学习”写进了有关文件，作为指导当今教育的一种基本理念。终身学习的理论认为：每个人面对不断变化的社会和多种不同的生存发展问题，因而，学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。学习不只是听老师讲或看书，也体现在生活交往、解决实际问题、游戏娱乐之中。现代人都要有终身学习的意识和能力。现代社会的文盲已不是目不识丁的人，而是一个不会学习的人。学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要。创新性学习理论，是国际学术组织“罗马俱乐部”提出来的，该组织在其研究报告《学无止境──回答未来的挑战》中，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。这种创新性学习，旨在学习者自身观念行为、知识、经验的重组和不断更新。使学习者成为创造性2适应环境变化的人。成为不断发展的人。儿童的学习，似乎是接受成人社会已有的知识、经验，其中，更主要的就是内在观念、知识、经验、能力、情感态度的学习，因此，学习过程不应只是一种被动接受过程，而是在自我发展需要的引导下，自主运用已有知识经验创造性地获取知识，解决实际问题的过程。因此，自主学习更主要的要让学习过程具有自主性和创造性。主体性教育的理论。主体性教育理论，是现代教育理论的核心内容。主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。主体性教育理论认为，主体性是人的本质特征和发展水平的根本标志，教育的根本目的在于发展人的主体性。现代教学论已经摒弃了那种以已有知识技能传授为中心的教学观，而是把建构学习主体作为教学的根本目的。也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人。主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。现代学习心理学理论。现代学习心理学认为学习是在已有经验基础上自主获得新的经验，产生持续行为变化的过程。这就揭示了学习必须运用学习者已有的知识经验，不仅获得知识经验，更要产生持续的心理行为变化（包括情感、态度、能力、习惯等等）。现代学习理论又认为，每个人都有十分巨大的学习潜力。根据脑科学理论证明，人脑的潜力十分巨大，我们每个人仅仅运用和发挥了其10％的功能，而这种学习潜能的开发必须顺应学生学习的客观规律。同时，现代学习理论又揭示，每个人都具有自主学习的需要和特点。自主学习是人的本质需要，学习是在需要基础上个体主动创造性的获取过程。自主学习则人类最为自然的学习过程，其特点是：学习是个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等；学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性；运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习；感受到学习成功的乐趣。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。它是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把一些新的信息加以内化，纳入到自己已有的认知结构之中；在方法上，逐渐清晰语文学习的内在规律和思维方式；在情感上，培养学生对文本的浓厚兴趣，从而产生对祖国语言文字的热爱之情。教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。”自主预习是基于这样一种观点，变被动学习为主动学习，变简单粗放为温情对话，提高学生预习兴趣，发展学生自学能力，增强预习有效性。相关的理论观点：1“学生个体的主观能动性是其身心发展的动力”2“教学的方法应是启发学生的自觉性”3“教育的四大支柱之一是——学会学习”4习惯成自然3我们假设语文课学生自主预习学习模式有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式，提高教学效果。假设语文课学生自主课堂教学模式操作程序为：“课前预习——课堂自主学习（矫正互学、探讨整理、检测讲评）——课后巩固”是有效的，并能使教师努力做到:新知识放手让学生主动探究,课本放手让学生阅读，重点、难点和疑问放手让学生议论,提出问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建；另一方面，能使学生对教学内容进行自主学习、自主思考、自主与学习伙伴开展交流、协作，能主动、积极地参与到学习中来，可以使学生利用已有的认知结构，对外界信息进行主动的选择、推断，主动地构建对外部信息的解释系统。本课题国内外研究现状和研究方向：新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。国内外关于习惯培养的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，研究对象都较广，所要解决的主要问题：1、学生预习习惯的培养研究。2、学生作业习惯的培养研究。3、学生倾听习惯的培养研究。4、学生操作习惯的培养研究。5、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。6、学生善于思考的学习习惯的培养研究。7、学生合作学习的培养研究。其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究是本课题的研究难点；准备通过专家咨询、查阅文献、交流探讨、跟踪调查访谈和个案分析、撰写研究论文等技术手段来解决该难点。自主学习最关键的一点就是让学生养成良好的学习习惯。就课堂而言预习习惯就决定着学习效率，决定着学生是否会自主学习。因此，养成良好的预习习惯对学生学习效率提高起着至关重要的作用；对学生学会学习起着举足轻重的作用。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。我们的研究意在使预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、公道性，反思预习要求与学生的预习的爱好、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。对我校城乡结合部农民工子女自主学习做更具体的研究，争取使我校教师科研素质有所提高。三概念的界定《初中语文教学学生自主预习有效性研究》，就是在初中阶段的语文教学中要重视培养和发展学生良好的预习习惯，为进一步发展学生的自主预习的学习能力打下坚实的基础。小学生在老师的培养、指导下，已具有一定的预习习惯和能力，但还存在无效的或高耗低效的现象，在两年时间内，我将从指导学生自学词语积累、有效查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究，探讨初中学生语文课前预习的有效性。预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，通过明确预习目标、设置启发性的问题、合理安排预习时间、教给学生预习方法、重视预习检查等，提升预习的有效性，提高课堂教学效率，培养了学生的自主学习习惯和能力。4课题界定：预习习惯是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。中学生语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习爱好、预习方法措施、预习效果等方面培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反思中学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。四研究目标及预期成果要解决的主要问题１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的语文习惯，全面提高课堂教学的效率。通过研究实践，使学生学会从多方面、多途径收集资料，养成良好的预习习惯，提高自主学习语文的能力。指导学生先按教师设想的要求进行预习，同时可以征询学生在预习方式上的建议展开预习实施方案。并且在课堂教学中检查学生的预习成效，从而改善预习方式，调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施，提高语文课堂教学的效率，并使学生养成自主学习的好习惯。指导学生先按教师设想的要求进行预习，同时可以征询学生在预习方式上的建议展开预习实施方案。并且在课堂教学中检查学生的预习成效，从而改善预习方式，调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施，提高语文课堂教学的效率，并使学生养成自主学习的好习惯。激发学生学习的兴趣，了解预习的途径，知道预习的重要性，教给学生课前预习的方法，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生预习，使学生养成良好的预习习惯。预期成果力求为我校初中语文教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校初中语文教学的有效性，增强学校教师科研素养，改善学生预习方式，调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施，提高语文课堂教学的效率，并使学生养成自主学习的好习惯。学生方面：从培养学生良好的语文学习习惯入手，通过实验发现培养学生自主预习习惯的良好方法。力争让70%的同学学会预习，形成习惯；让20%的同学逐步开始预习，有预习的主观能动性；让10%的同学树立预习意识，积极要求参与预习。教师方面：通过课题研究，增强教师科研意识，丰富成果展示。在课题研究过程中，发动课题组成员积极撰写撰写教学论文，教学设计，案例反思等。课题成果的呈现⒈通过课题研究，提高课堂教学效率。学生在预习时，对自己不懂的内容都做标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较