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一、考试时限：满分150分，时限120分钟。二、试卷内容：授课内容第五部分：基本能力（72分）逻辑：2道单选（4分）计算机：2道单选（4分）阅读理解：1道材料分析题（14分）写作：50分目录第一章写作能力第二章阅读理解第三章逻辑思维第四章信息处理第五章备考策略一、概念二、命题三、假言命题推理规则四、矛盾关系第三章逻辑思维第一节：概念1、概念的定义概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。（词汇）第三章逻辑思维2、概念间的相互关系普通逻辑学所研究的概念之间的关系就是概念外延之间的关系。概念之间的相互关系共有五种：全同、包含、包含于、全异和交叉。第三章逻辑思维(1)全同关系：A=B第三章逻辑思维A、B(2)包含关系包含关系亦称属种关系。1、限制关系（由大到小）：水和脏水2、概括关系（由小到大）：苹果和水果第三章逻辑思维AB（3）交叉关系（有相同部分）如：知识分子中国人男人教师第三章逻辑思维AB(4)全异关系即所有的A不是B，所有的B不是A，就称A和B之间具有全异关系。例子：男人女人南海西湖第三章逻辑思维AB真题事例：下列选项中，对概念所作概括，正确的一项是（）A将启明星概括为太白星B将火焰山概括为吐鲁番C将中国文学概括为艺术哲学D将长篇小说概括为文学作品第三章逻辑思维第二节：命题1、命题的定义命题就是表示判断的句子。一般是陈述句。比如疑问句就不是命题，因为疑问句没有表示判断。第三章逻辑思维2、命题的分类（1）直言命题（一个判断）(2)复言命题（两个及以上）例子：她很白她是白富美小明和小刚是兄弟小明和小刚是学生第三章逻辑思维3、真题事例：第三章逻辑思维下列选项中，与“刘伯承和徐向前是元帅”的判断类型不同的一项是（）A李白和杜甫是诗人B腾格尔和王菲都是歌手C王红和李玲是同事D邓亚萍和王楠是冠军3、真题事例：第三章逻辑思维和“张林和王明是同事”判断不同的是（）A李宏和王彤是同学B张峰和赵勇是朋友C胡华和胡康是父子D李白和杜甫是诗人3、真题事例：第三章逻辑思维和“李宁和刘翔是运动员”判断相同的是（）A孟菲和王芳是主持人B孟春和李雪是同事C魏来和万青是夫妻D刘晓庆和邓婕是姐妹第三节：原命题、否命题、逆命题、逆否命题关系原命题=逆否命题逆命题=否命题如果A，那么B=如果非B，那么非A如果B，那么A=如果非A，那么非B第三章逻辑思维第三节：原命题、否命题、逆命题、逆否命题关系原命题=逆否命题逆命题=否命题例：原命题：如果想当老师，那么有教师资格证逆命题：如果有教师资格证，那么想当老师否命题：如果不想当老师，那么没有教师资格证逆否命题：如果没有教师资格证，那么不想当老师第三章逻辑思维第四节：假言命题推理规则1、充分条件：A---B如果A，那么B只要A，就B一A就B若A则B结论：（前推后）第三章逻辑思维2、必要条件：B---A只有A，才B没有A,就没有B例：只有有了教师资格证，才能当老师。结论：（后推前）第三章逻辑思维3、除非。。。否则否前推后否后推前例：除非你病了，否则要上班第三章逻辑思维第五节矛盾命题（非此即彼，非A即B）例：他是学生他不是学生往往是解题切入点第三章逻辑思维目录第一节走进写作第二节写作方法第三节真题演练第四节小试牛刀第一章写作能力第一节走进写作一、命题规律分值：50分，占总分三分之一。形式：命题作文、半命题作文或开放式作文。第一章写作能力——走进写作第一节走进写作一、命题规律分值：50分，占总分三分之一。形式：命题作文、半命题作文或开放式作文。材料性质：哲理性的故事、对话、或观点（一句话），倾向教育观、学生观内容。如赏识教育、因材施教、挫折教育、平等对待每位学生等等。体裁：议论文、论说文为主，个别时要求记叙文；题材不限、诗歌除外。【小学、幼儿园文种不限，不少于800字】来源：高考作文的改编。第一章写作能力——走进写作命题作文梦想是什么？在卖火柴的小女孩眼里，梦想是飘香的烤鹅，是奶奶温暖的双臂，在“千手观音”邰丽华的眼里，梦想是聋人可以“听”得到，盲人可以“看”得到，肢残朋友可以“行走”，在杂交水稻之父袁隆平的眼里，梦想是杂交水稻的稻谷像葡萄一样结的一串串。……请你以“我的梦想”为题，写一篇记叙文或论说文。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意。不少于1000字。【14年上半年中学】第一章写作能力——走进写作半命题作文成长是美丽的，它一路走着，一路扫撒着缤纷的花朵；成长是神奇的，它引领着我们去创造一个又一个生命的奇迹；成长是忧郁的，它意味着一次次告别的仪式，和亲人，和自己……以“成长”为话题，写一篇不少于800字的文章。【13年上半年幼儿园】第一章写作能力——走进写作开放式作文博览群书总还是要的，读书人喜欢说“腹有诗书气自华”，但仔细想想，在人身上真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部书。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文本。不少于800字。【14年上半年小学、幼儿园】第一章写作能力——走进写作第一节走进写作一、命题规律分值：50分，占总分三分之一。形式：命题作文、半命题作文或开放式作文。材料性质：哲理性的故事、对话、或观点（一句话），倾向教育观、学生观内容。如赏识教育、因材施教、挫折教育、平等对待每位学生等等。体裁：议论文、论说文为主，个别时要求记叙文；题材不限、诗歌除外。来源：高考作文的改编。第一章写作能力——走进写作第一章写作能力——走进写作2013年3月全国教师资格考试真题：总统当选后不久，记者采访他的母亲：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”母亲赞同他说：“是这样。不过我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆。”要求：用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，写一篇议论文，不少于1000字。2004年高考作文（辽宁卷）：记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”这位母亲的话令人深思。功成名就，确实让人骄傲；但平凡充实，也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。第一章写作能力——走进写作•高考考查角度：•1.考查文采；•2.考查是否具有积极向上的世界观、人生观、价值观。•（“三观”凌乱）•教资考查角度：•教师职业特点：教育理念、教育职业道德；是否具备教师职业需要的专业素质和能力。常用教育学知识一、关于教育观素质教育的内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育（公平）3.素质教育是促进学生全面发展的教育（提高能力—减负）4.素质教育是促进学生个性发展的教育（因材施教）5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（创新）第一章写作能力——走进写作第一节走进写作二、作答要求“学高为师，身正为范。”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力。所以，‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以，‘身正’最重要。”那么，你的看法呢？请联系实际，写一篇议论文，要求观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。题目自拟，立意自定，不少于1000字。【13年下半年中小幼】第一章写作能力——走进写作第一节走进写作二、作答要求【文种】写议论文、观点明确、分析具体、条理清楚、语言流畅、题目自拟、立意自定、字数要求、联系实际第一章写作能力——走进写作第一节走进写作三、评分标准第一章写作能力——走进写作语言卷面结构立意评分要素第一节走进写作三、评分标准第一章写作能力——走进写作立意：即文章的中心思想，要正确、明确；语言：规范、生动；提醒：避免网络语言；如：政府解决突发事件太菜了；你OUT了；卷面：整洁、无划痕；结构：标题、开头、正文、结尾；避免“虎头蛇尾”。三、评分细则——写作等级划分一等（50-38）紧密围绕教育学背景、教师身份写作，中心切合题意、中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美；二等（37-25）站在教师立场思考主题，中心符合题意、中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚；第一章写作能力——走进写作三、评分细则——写作等级划分三等（24-12）站在普通个人角度，中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草；四等（11-0）“三观”观念错误，中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。第一章写作能力——走进写作三、评分细则——写作硬性扣分项目标题：不写，扣5分。文章结尾：不写，字数多于600字，扣10分；少于600字，残文11分以下。语句错误：2个扣1分，5个扣3分，多余5个字句错误降等，降12分。第一章写作能力——走进写作三、评分细则——提分秘笈秘籍一：立意，决定分数12分。秘籍二：卷面，影响分数5-8分。秘笈三：语言，影响分数10分。第一章写作能力——走进写作三、评分细则——真题评卷示例阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。（50分）我们的人生，就像大海里的航船，只要不停止航行，就会遭遇风险。没有风平浪静的海，没有不受伤的船。要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟；观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。【2013上半年教师资格考试（小学）】第一章写作能力——走进写作一类文：宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来在狂风面前，大海有了波澜才更显壮丽；在暴风雨面前，树木接受洗礼才更显苍翠；在高崖面前，苍鹰选择翱翔才更显得雄伟；在风险面前，人生经历挫折才更显璀璨。人生不停止“航行”必然遭遇风险、面临困境、接受挫折，常言道“困难是欺软怕硬的”你越畏惧它，它愈威吓你你愈不将它放在眼里，它愈对你表示恭顺。所以，面对困难和挫折，我们选择勇敢面对才能铸就绚丽人生。第一章写作能力——走进写作在人生的道路上，职业生涯是重要的一段里程，而教师是我所向往的职业。在执教过程必然会碰到一些教学难题，比如说：教学压力大、工作条件简陋，或者尽管很努力但就是不被认可，更会面临班级中的“顽固分子”。但只要我们直面挑战，不停止航行，必然能打造璀璨的职业生涯。泰戈尔曾经说过：“没有经过地狱般的磨练，就不能创造天才的能量，没有洗过血的手指，就不能弹出世间的绝唱”。挫折是阶梯，爬过就成功；挫折是风帆，扬起就起航，挫折是人生不竭动力的来源，只有在动力的指引下，一个老师才能更加成熟、才能更加胜任本职工作。第一章写作能力——走进写作挫折激发斗志，成就人生。古今中外，凡是有所成就的人，都是敢于面对挫折，直面人生的。冼星海说：一朵成功的花都是由许多苦雨，雪泥和强烈的暴风雨的环境培养成的。的确，成功的基础是敢于面对挫折，敢于面对挫折的收获就是成功。李清照，经历了南北分裂，国破家亡，她的人生一路坎坷，颠沛流离。但她敢于面对惨痛的人生，坚持创作，不仅在诗，词，散文皆有成就的宋代女作家，还是“婉约派”的代表词人。如果李清照不能面对那些逆境，被挫折绊倒了就一蹶不振，放弃创作，那么她在文学上有这么高的造诣吗？她的人生告诉我们：要有所成就，就要敢于面对挫折的。因此，挫折是人生的转机，直面挫折，以激发成功的斗志。第一章写作能力——走进写作接受挫折我们要学会逆境时永不言弃。刘翔之所以有永不言弃的坚持，中国女排之所以有永不言弃的顽强，爱迪生之所以有永不言弃的勇气，都是因为他们坚信挫折是对成功的考验。在教学中如何激起学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，以及如何根据学生的个别差异因材施教是我们可能面对的困难。从“与学生交朋友，了解其思想和个性”到“让学生了解和接受自己，建立威信”，再到“对学生做说服教育工作”，找方法之余，最重要的是在挫面前坚持到底，永不言弃，最终击败挫折，笑对挫折。永不言弃是一种品格更是一种精神，只有在挫折面前永不言弃才能看到前方的光芒。第一章写作能力——走进写作人生若是一株生机勃勃的禾苗，困难就是四季的风雨，摧