搜索
•古代诗歌鉴赏——教学目标：1、学会快速、准确地搜集诗歌中的相关信息；2、充分利用有关信息读懂诗歌，掌握准确把握诗歌情感的技巧2014年广东省《高考语文考试说明》①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。②评价文章的思想内容和作者的观点态度能力层级：D级“思想内容”指作品的整体内容，主要指作品的主旨和寓意；“观点态度”指作者渗透在诗词中的情感和价值观。•广东近年高考考查方式：思想·情感（出现5次）（09广东卷）作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？（2011广东卷）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（2013广东卷）（１）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（2014广东卷）（2）怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。“鉴赏思想感情型”题常见的设问方式1.这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。2.诗歌××句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情。请作简要分析。3.结合诗词的感情，印证前人的评价。4.试比较两首诗歌中的不同情感。把握诗歌情感的“五看”一看标题二看作者三看注释四看诗眼五看意象技巧一：研究诗题，挖掘信息借助诗歌的标题可推断诗歌的思想情感。•看看下面的诗歌题目：《哭晁卿衡》《邯郸冬至夜思家》《秋莲》《马诗》《鹊桥仙•过人家废园作》《鹧鸪天•送廓之秋试》从上面的诗歌题目可以挖掘出什么信息来？1、暗示情感2、点明内容和描写对象3、辨明题材夜归周密夜深归客依筇①行，冷燐依萤聚土塍。村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。[注]①筇：此指代竹杖。本诗蕴含了怎样的感情？这首诗通过“夜归”二字可以看出，作者在以客的身份匆忙深夜归家，不顾行路的艰辛，环境的恶劣，可以看出作者对家乡的迫切思念之情。qióngchéng事件时间思乡看标题清平乐．独宿博山王氏庵辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现了作者怎样的情怀？此句表现了作者在人生暮年仍不忘抗金，报效祖国恢复中原故土的情怀。抗金杀敌，收复失地看作者技巧二：联系作者，知人论世技巧三：重视注释，寻找提示注释的作用：1、介绍作者，知人论世；2、交代背景，提示内容；3、解词析句,暗示典故。(广州2013届六校联考语文试题)阅读下面的唐诗，然后回答问题。（7分）•江陵使至汝州①王建回看巴路在云间，寒食②离家麦熟还。日暮数峰青似染，商人说是汝州山。【注】①本诗是王建一次出使江陵，回来的路上行近汝州时写的。汝州，今河南临汝县，离王建的家乡颖川很近。②寒食，即寒食节。每年四月四日这一天禁烟火，只吃冷食，所以叫做“寒食节”。（2）结合全诗，简要分析作者表达的思想感（4分）作者出使江陵返回故乡，临近汝州时，看到金黄的麦浪，听到随行的商人说远处的青峰便是汝州的山峦，心中涌起了一种激动的喜悦之情。（或：兴奋的情绪、亲切的感情）（2013汕头一模）阅读下面的一首词，回答问题。谪仙怨•苕溪酬梁耿别后见寄唐刘长卿•晴川①落日初低，惆怅孤舟解携②。鸟向平芜远近,人随流水东西。•白云千里万里，明月前溪后溪。独恨长沙谪去③，江潭春草萋萋。•【注】①晴川：晴朗的江面。②携：分离。③长沙：这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故，表现自己与友人梁耿同遭贬谪的境遇。（2）整首词是如何表达作者内心的复杂感情？（4分）技巧四：找关键词句，理解诗歌情感1、找诗眼（词眼）（传达主旨的关键词）2、找主旨句（2013梅州一模）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。虞美人蒋捷•丝丝杨柳丝丝雨,春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。•天怜客子乡关远,借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又晚风寒。词眼：愁表露情感的词句：天怜客子乡关远技巧五：抓核心意象，体会诗歌情感诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。（2011年全国卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。关河令周邦彦①秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！[注]①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。（2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。技巧总结：•研究诗题，挖掘信息•联系作者，知人论世•重视注释，寻找提示•找关键词（句），理解诗歌情感•抓核心意象，体会诗歌情感（2013湛江二模）阅读下面的诗歌，回答问题谷口书斋寄杨补阙【唐】钱起泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。•【注】①茅茨：茅屋。②薜帷：薜荔墙帷。•（2）结合诗句内容，说说全诗表达了诗人哪些方面的思想感情。（3分）课堂练习：课堂练习：（2013湛江二模）阅读下面的诗歌，回答问题谷口书斋寄杨补阙【唐】钱起泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。【注】①茅茨：茅屋。②薜帷：薜荔墙帷。（2）结合诗句内容，说说全诗表达了诗人哪些方面的思想感情。（3分）答案：第三联写了书斋附近幽静清新的的美景，（1分）突出了诗人喜悦欣喜愉悦的心情（1分），尾联写家童打扫着满是松萝的小径，突出表现诗人对友人来访的期盼（或“邀约的诚意盛情”）•注意：答题步骤：1.准确指出抒发了怎样的思想感情2.结合具体的诗句进行分析(意象、语言、技巧）注意：感情一定要具体！①抒发……的思想感情②反映……的社会现实③表现……的情趣④寄托……的情怀⑤表达……的追求⑥流露……的倾向⑦发出……的感慨⑧袒露……的心迹规范答题的常用格式知识清单：古诗中常见的思想感情忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相知相思别恨离愁•古代诗歌鉴赏——1．……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。2．诗人对×××事件的评价客观吗？你是如何理解的？3．关于这首诗(词)的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为两者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。4．这首诗体现了×××什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。【命题揭秘】高考对于“评价作者的观点态度”主要有以下的考查形式：1．分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。2．分析要细致。首先，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不能脱离原诗泛泛而谈。其次，注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的剖析。3．归纳要全面。有的诗歌作者要表达的情感不是单一的，要求我们在分析概括时能理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。【答题方法】4．评价要恰当。一要避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二要避免失去分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是有失公允的。第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第二步，抓住诗句具体分析，一句一句地说。第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。【答题模式】例3、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。题竹石牧牛（黄庭坚）子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。问：你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。[注]①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱；因为无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。如答成“作者认为竹、石的寓意是一种坚韧的品格，高尚的节操，作者对竹、石的怜爱表现出他对品节的珍视”也可以。评价作者思想观点的答题步骤：第一步，明确表明你的观点。（总）第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述理由。（分）第三步，紧扣观点，前后呼应，思路清晰（总）。阅读下面的一首词，回答问题。长相思李煜一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。有人说作者的内心是凄冷的，也有人说作者的内心是温暖的，你认为呢？请结合词中的意象作简要回答。答：________________________________________________________________________________________________解析回答此题时，首先应明确诗歌写到了哪些意象。词中写到的意象主要有山、水、枫叶、菊花、大雁以及月。其次应抓住描写意象的修饰语从不同角度分析，如“烟”“丹”“高飞”等。答案作者的内心是凄冷的。这首词以远山、烟水、枫叶、菊花、塞雁等共同构建了一个清冷的深秋，在这样的深秋中，相思愈发深重，内心更为凄冷。或：作者的内心是温暖的。“相思枫叶丹”喻示着相思的热烈，正因为内心里装着所思念的人，所以内心是温暖的。