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（）专业专注专心讲师：阳阳老师个体差异与因材施教知识点一：智力差异1、智力水平的差异2、智力类型的差异3、能力变现早晚的差异4、智力的性别差异知识点一：智力差异1、智力水平的差异智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。2.智力类型的差异能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。知识点一：智力差异3、能力变现早晚的差异能力表现早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。4、智力的性别差异第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多；第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。知识点二：认知方式差异1、认知方式的含义2、认知方式的分类3、认知方式差异的教育意义知识点二：认知方式差异1、认知方式的含义认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。知识点二：认知方式差异2、认知方式的分类（1）场独立与场依存场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；真题示例【2016上·10】不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A、独立型B、依存型C、整体型D、系列型【正确答案】A真题示例【文字解析】场独立的人具有独立性，有主见，不受外界环境影响，故选A。场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们。特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。【考点】个体差异认知方式—场独立知识点二：认知方式差异（2）冲动型与沉思型冲动型学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应。沉思型学生不急于对问题的回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可替代的方案，然后给予较有把握的答案。知识点二：认知方式差异（3）辐合型与发散型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。知识点二：认知方式差异发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。知识点三：性格差异与教育1.性格的差异2.性格差异的教育意义知识点三：性格差异与教育1、性格的差异（1）性格的特征差异性格的态度特征，包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度。性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化的行为方式。知识点三：性格差异与教育性格的情绪特征，是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。知识点三：性格差异与教育（2）性格类型差异性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。心理学家依据个人心理活动倾向性，可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。知识点三：性格差异与教育2、性格差异的教育意义性格可以影响学生的学习方式，同时它也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。！（）专业专注专心讲师：阳阳老师学习兴趣的激发与培养知识点一：学习兴趣的内涵1、概念学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。知识点一：学习兴趣的内涵2、影响因素（1）事物本身的特征。是相对强烈、对比明显、不断变化、带有强烈的新异性与刺激性的事物，都会引起人们的兴趣。（2）人们已有的知识经验。于一些不具有新异性的事物，由于其与人的知识经验之间产生了紧密的联系，并能满足人们获得新的知识经验的需求，也将会引起人们的兴趣。知识点一：学习兴趣的内涵（3）人们对事物产生的愉快情感体验。一个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感体验，对于其学习的稳定性而言，也会起到很好的强化作用。知识点二：学习兴趣的特点1.由直接兴趣逐渐向简介兴趣转化2.兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣3.逐渐由不稳定向稳定发展知识点三：学习兴趣的激发与培养1、建立积极的心理准备状态当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学生在内心鼓励自己：“这个地方我没有学懂，再稍微努力一下，学会了一定很有趣的。”同时，教师还可以创造性地使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性，这样，激发起学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。知识点三：学习兴趣的激发与培养2、充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此，教师除了不断对学生进行学习目的性的教育，更要注意充分发挥本学科的特点优势。知识点三：学习兴趣的激发与培养3、创设问题情境，激发学生的学习兴趣问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。创设问题情境的原则是：问题要小而具体；问题要新且有趣；要有适当的难度；要富有启发性。知识点三：学习兴趣的激发与培养4、兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养在第一课堂中，教师通过系统的讲授引导学生入门，培养其对本学科学习的兴趣；在第二课堂中，使学生能及时接触一些新知识、新技术，从而扩大学生的知识面，使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。知识点三：学习兴趣的激发与培养5、改进教学方法，增强学生学习兴趣其一，要在教学的全过程中都使学生感到有趣，教师就应注重自身教学方法的改进，使有趣的内容与枯燥的内容交叉出现，引起学生的学习兴趣。其二，教师在教学的过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣由有趣顺利地过渡到乐趣以及志趣阶段。！（）专业专注专心良好学习习惯的养成知识点一：小学生学习习惯的主要特点1、学习习惯的广泛性2、学习习惯的实践性3、学习习惯的阶段性4、学习习惯的模仿性知识点一：小学生学习习惯的主要特点1、学习习惯的广泛性小学生的学习习惯，广泛表现在学生掌握知识的感知教材、理解教材、巩固教材以及应用教材等过程中。2、学习习惯的实践性学习习惯是在学习实践中形成的，同时反作用于学习实践活动。因此，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点。知识点一：小学生学习习惯的主要特点3、学习习惯的阶段性小学低年级学生的自觉性、主动性、独立性、控制性和坚持性较差。而中年级学生学习的目的性开始形成，已经对学习的社会意义开始理解，自觉性、坚持性已经开始表现出来，自制力也有了显著的发展。高年级学生的学习习惯受外部力量的影响和支配程度会降低，而更多地受到自身内部动机、需求等的影响，能够通过自己的行为习惯等来节与控制自己的行为。知识点一：小学生学习习惯的主要特点4、学习习惯的模仿性模仿性强，是小学生重要的心理特征之一。小学生学习习惯的形成，几乎都具有模仿的因素。小学生模仿的主要对象来自三个方面：一是教师的行为习惯；二是同伴的行为习惯；三是从家庭、社会、电视、电影、课外阅读中获得的模式。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的。良好学习习惯的培养，课堂是主渠道，教师一定要利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略2、课堂中正确引导在教学过程中，教师应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将目标转化成课堂行为，使学生养成良好的学习习惯。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略3、注重鼓励与表扬，对学生进行正强化教育教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯(1)引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。如组织学生开展朗诵、演讲、书法等多种形式的教育活动，使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略(2)组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。如组织学生到社取参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯的形成。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”，可见家庭教育对学生习惯培养的重要性。教师要和家长密切配合，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。教师在具体操作中，应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次、不同类型的学生循序渐进，养成良好的学习习惯。知识点二：培养小学生良好学习习惯的策略7、建立小学生良好的学习习惯评价体系良好学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评㦦介誊标准不仅能黴搠学生坚持良好的学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，而且能使学生抑制自身消极的方面，懂得行为的对错，提高学生的是非观、善恶观。！