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第四章研究课题的选定从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。第一节正确选定研究课题的重要意义一、科学研究始于问题关于选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”？有的学者基于对认识发生发展过程的分析，提出“科学研究始于观察”，目的是强调认识的实践基础，这是从认识论总体上来提的。作为科学研究过程却是从问题开始，只有引起问题才会引起研究，观察必须从一定的研究问题出发，观察如果不引起问题，只不过镜子似的记述观察到的事实而已，而这不是研究。只有提出问题，才能决定应该观察什么和如何观察。因此，“科学研究始于问题”与“科学研究始于观察”二者具有不同含义。只有明确科学研究始于问题，才能把科研看作能动的、创造性的活动过程。二、选题决定教育研究的方向和水平首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。我国的教育科学研究在选题上走了哪些弯路？1）在理论研究与应用研究关系上，较偏重理论的思辨性研究，对大量的教育实际问题不够关心，提供给实际工作者的知识和方法不一定切合教育发展实际，缺少透彻的问题说明和系统的理论建树。而应用研究则表现出急功近利的倾向，缺乏理论指导且处于较低水平。2）在一般与重点关系上，由于“唯上”倾向，往往抓不住当前重点的前沿课题，导致一个时期一个热门话题，存在较大的不平衡性。3）在选题的学习与独创关系上，或者热衷于引进国外的理论与观点，或者热衷于效法别人的经验，忙于学习、移植和模仿，把研究搞成运动，表面上似乎轰轰烈烈，实际上却严重抑制了自己的主动性、创造性。三．正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功研究课题的确定是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。第二节一个好的研究课题应有的特点一、问题必须有价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值(即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用)，而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。1．如何衡量选定课题有无意义及意义的大小？（老问题）一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。这方面课题一般较专深，具有重要的学术价值，在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。这里需要说明的一点是，要“从大处着眼”，用综合的普遍联系的全面观点去分析研究个别事物及其相互关系。我们对选定问题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判定它所提出的问题的意义。二、问题必须有科学的现实性选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题的科学性的表现？首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。三、问题必须具体明确选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。原因在于问题是否具体适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。四，问题要新颖，有独创性选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。如何做到选题新颖？就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。五、问题要有可行性所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。包含以下三方面的条件：一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。（擅长和个人情况）三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。提出过晚，又会被认为是亦步亦趋，毫无新意。第二节教育研究课题的类型及来源1.教育研究课题的基本类型一是基础性研究课题。主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。这类课题探索性强，自由度较大，不确定因素较多。例如：关于我国培养目标体系的研究。这是以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的的。二是应用性研究课题。主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。例如：用心理疏导、行为矫正法矫正学生行为问题的研究。对于发展性研究课题人们往往将它归为应用性研究，这类课题针对性强，覆盖面宽，既有宏观教育发展战略研究，也有微观的决策性研究。2.教育研究课题的主要来源？1）从社会发展需要出发提出课题这就是当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的问题。如：关于教育经费占国民生产总值增长的速度比例、保障机制以及教育经费使用效率的研究。特别是要紧紧围绕建设有中国特色的社会主义这一王题，多层次、多方面、多角度地研究它所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题。2）学科建设中需要的问题这往往是从教育理论发展方面提出的课题。不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。以德育论研究为例，围绕德育本质与功能问题，可以形成一系列研究问题3）教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。例如，关于减轻中小学生过重课业负担司题。4）从日常观察中发现的问题对于广大的大中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。5）从不同学科之间的交接点找问题这就是交叉学科间的空白领域。6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。既有对某学派理论的系统研究，如杜威、皮亚杰，布鲁纳、奥斯贝尔、斯金纳以及赞可夫、巴班斯基等人的教学理论，也有对西方课程理论、伦理学理论、社会学理论等不同观点及研究方法的评价分析。结合中国实际，确定若干专题研究。除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。第四节选题的过程及方法1.课题的选定过程：实际上是经过了一个从产生研究动机到勾画出研究大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。最初往往是在阅读、研究有关领域的文献中，如教育期刊、研究报告、教育论文索引、相关学科的重要期刊，或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究假设，进而带着这个粗泛的想法广泛查阅有关资料，了解前人在这方面的研究成果、研究方法以及该问题目前被关注的程度。随着思考的深入，原来朦胧模糊的想法逐渐变得集中、清晰和明确，不仅对此问题大致情况有一个总体把握，而且形成了如何进一步研究该问题的初步思路，这时就可以确定课题了。2．如何选好题：1）要有明确的、相对稳定的研究方向把主要精力集中在一两个方向上。这里所谈的研究方向，其涵义有三层：一是总方向，二是某学科领域的方向，三是研究者个人的主攻方向。个人研究主攻方向是受前者制约的，只有把个人的研究纳入到某一具有强的生命力的学科系列中，个人的研究才会得到发展，这正是现代社会发展的要求。2）要善于对问题进行分解要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。正确地对问题进行分解，实际上也是预期课题将会以什么样的方式和步骤获得解决，从而为进行课题论证提供依据。3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列善于转换问题提法是指能不断从一个新的角度提出问题。不墨守陈规，不固执现有理论，按照现代社会现代教育发展的要求，找到各种发展的生长点，使研究的问题步步深入。问题转换还指当一个问题解决以后要把握时机及时转向由此引伸出的其它相关问题，表现出问题延伸的系列。也就是说，要使所研究的课题沿一定脉络具有前后的相关性。4）要对选定的课题进行论证课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。课题论证主要回答以下问题：a．研究问题的性质和类型。b．本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。c．该课题以往研究的水平和动向。包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪方面有所创新和突破。d．本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件(包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等)及能否取得实质性进展。e．课题研究策略步骤及成果形式。在系统的分析综合基础上写出简洁、明确具体、概括的论证报告，一般约五六百字。课题论证报告不仅用于申报研究项目，而且也应用于发表论文的开篇，学位论文的前言部分。对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。开题报告内容一般包括：(1)课题名称；(2)本课题研究的目的、意义(即研究本项目的实际意义和理论意义)；(3)研究的主要内容；(4)本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；(5)完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。第五章文献检索贯穿研究的全过程，从选题，初步调查以及论证课题，制定计划，搜集整理和分析研究资料到形成研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用。第一节文献检索概述1.定义文献，是把人类的知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等。文献检索则是从文献中迅速准确地查找出所需情报的一种方法和程序。教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。2.文献检索在教育研究中的作用1）全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向查阅文献，对所要研究的问题作系统的评判性的分析。查找的内容包括：该课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。要了解哪些问题已基本解决，哪些问题有待于进一步修正和补充，在此问题上争论的焦点是什么，从而进一步明确研究课题的科学价值，找准自己研究的突破点。2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法查阅文献资料，可以从过去和现在的有关研究成果中受到启发，可以找到获得课题科学回答的线索，使研究范围内的概念、理论具体化，而且为更科学地论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可靠的材料基础上。3）避免重复劳动，提高科学研究的效益文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者充分占有材料，从