幼儿园一日活动指导

《幼儿园一日活动指导》主讲人：邢磊Email：[e-mail]学习要点010203幼儿园一日生活的内涵幼儿园一日活动的类型绪论幼儿园一日活动概述幼儿园一日活动安排的科学合理性一、幼儿园一日活动的内涵幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，可以相对划分为生活、运动、游戏、学习等活动，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。幼儿园一日活动应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。——《重庆市幼儿园一日活动行为细则》教师在幼儿园的每一天经历着什么？*二、幼儿园一日活动的类型幼儿园一日活动生活活动运动活动游戏活动学习活动一、生活活动生活活动：指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用。生活活动包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节。基本要求：1．根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要，不强求一律、整齐划一；引导、支持和鼓励幼儿，参与生活规则的建立。2．组织和指导幼儿的生活活动时，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。3．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。（一）入园环节/晨间活动1、热情接待、礼貌用语；（三个一：微笑、问候、拥抱）2、和家长进行简单的交流，指导幼儿将自己的物品放在指定地方3、认真做好晨间检查（危险品、零食、情绪）4、服药登记5、指导值日生工作6、安静晨间活动（二）盥洗环节、饮水环节**解便：饭前、外出、入睡前统一组织，其他时间按需要解便；注意腹部保暖。洗手：饭前、便后、手脏时按正确程序和方法洗手。饮水：统一组织和按需取水相结合；保证饮水量；安全接水（三）进餐环节/餐点环节1、餐前：组织安静活动、介绍饭菜；2、餐中：有序、取放餐具和食品幼儿食欲、进食量3、餐后：指导提醒漱口、擦嘴；组织安静游戏。（四）午睡、起床环节睡前准备：1、保健人员按记录为幼儿服药，认真核实，确保正确无误。2、按正确顺序脱鞋、裤、衣；3、睡前安全检查；4、做好交接班。午睡中：1、每半小时观察巡视一次：幼儿睡眠情况，纠正不良睡姿根据温度、出汗情况为幼儿增减被子带病幼儿情况提醒个别幼儿入厕2、值班教师三不：不离岗，不串班，不睡觉。起床：1、中大班指导幼儿穿衣、整理床铺被子，注意上铺幼儿的安全；2、提醒幼儿入厕，帮助幼儿梳头；3、午检；4、午点。（五）离园环节1、检查幼儿仪表是否整洁。2、提醒幼儿整理自己的物品。3、热情接待家长，有选择地交流幼儿一日生活情况。4、做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗。（六）交接班教师和保育员应共同做好交接班记录：当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；幼儿健康状况；家长反映的有关情况；其它需要衔接的有关内容并签全名。二、运动活动运动活动：主要是指在幼儿园一日活动中采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动活动的兴趣，增强幼儿运动能力，适应环境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动。幼儿园一日活动中的运动活动包括早操、体育活动等环节。基本要求：1．教师有目的、有计划的以本班幼儿运动的兴趣和态度、动作能力、运动的卫生常识为目标，设计和组织适合本班幼儿的体育游戏活动。2．遵循幼儿的身体机能的变化规律，重视在活动过程中通过幼儿自主、探究、合作式的学习方式等，通过身体动作来学习、体验，获得运动的知识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。3．科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。4．城乡各类型幼儿园根据本园的师资条件和场地、器械条件，尽力收集民间的体育活动和体育游戏；充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。（一）早操活动/午间操、空气浴锻炼操前准备：四检（人数、服装、场地、器械）提醒幼儿上下楼梯一个一个靠右走，不互相推挤。教师带操要求：精神饱满，动作标准、有力、合拍、熟悉，注意镜面示范。用鼓励的语言、动作、神态，感染引导幼儿认真参加早操。关注：兴趣、持久性、运动量；操后：安静休息，水分的补给；器械的收拾整理；清点人数。（二）体育活动1、入厕、四检；2、体育游戏：准备活动——集体活动——分散放松活动，遵循幼儿身体发展特点和规律组织游戏。3、教师在体育游戏中的关注：参与兴趣；安全；运动量强度、密度；大肌肉的发展；规则意识。（三）游戏活动游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要；发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。基本要求：1．以游戏为幼儿基本活动，保证幼儿愉快的、有益的游戏和自由活动时间。根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，创设游戏环境，选择幼儿游戏内容。2．因地制宜，就地取材，为幼儿提供安全、卫生、有教育性的游戏材料和自制玩具。游戏材料应强调多功能和可变性。3．加强游戏过程中的观察，并采用直接指导、交叉指导、平行指导等方式给予适当指导。4．开展多种类型的游戏活动，保证建构游戏、角色游戏、表演游戏等创造性游戏与娱乐游戏、教学游戏、音乐游戏等规则性游戏间的平衡。区角游戏活动区1、语言区2、美工区3、建构区4、角色游戏区5、益智区、科学区6、音乐表演区7、体育区1、创设合理的游戏环境，为幼儿准备丰富的玩具和材料。2、激发幼儿愉快参加游戏的兴趣。3、加强游戏中的安全教育，引导幼儿注意游戏安全；4、指导和帮助幼儿学习自己收拾玩具，整理场地。（四）学习活动学习活动是指以促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展为目的；教师有目的、有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。基本要求：1．根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有目的有计划地组织幼儿参与学习活动，保证学习活动内容的平衡性与整体性。2．积极发挥幼儿多种感官作用，充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证幼儿充分活动的机会。3．遵循幼儿学习特点，注重活动的过程，注重幼儿的实践活动，采用合作、交流、探索等活动方式开展活动。4．灵活地运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动活动等组织形式，为幼儿提供交流和表现能力的机会与条件。5．学习活动时间次数严格执行幼儿园课程规定，每周不能超过10次，每次活动小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。内容1、教学准备2、执教教师3、关注儿童目标的合理性过程的科学性幼儿的兴趣、积极主动性、参与性师幼互动有效性儿童的发展4、教育反思一日活动安排的科学合理性三个平衡：集体活动与个体活动的平衡室内活动与户外活动的平衡静态活动与动态活动的平衡时间相对固定，有利于形成秩序；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。学习资料1、《3-6岁儿童学习与发展指南实施问答》，李季湄主编，北京师范大学出版社2014年4月出版2、《幼儿园班级环境创设和一日生活》，[美]科扎著，曹晓旸译，南京师范大学出版社2013年12月出版3、《幼儿园一日活动的探索与实践：保教结合操作手册》，吴超伦主编，上海科学技术出版社2013年6月出版来园离园篇正确洗手篇自主如厕篇午餐午点篇健康饮水篇温馨午睡篇户外运动篇集体活动篇开心游戏篇学前儿童语言教育主讲人：邢磊Email：[e-mail]幼儿园一日活动之——语言1学前儿童语言教育概述2学前儿童谈话活动3学前儿童文学作品活动4学前儿童讲述活动5学前儿童早期阅读活动6学前儿童语言游戏活动目录7学前儿童语言区角教育活动学习要点01020304了解学前儿童语言教育的意义，树立正确观念了解学前儿童语言发展的特点理解学前儿童语言教育的原则和评价单元一学前儿童语言教育概述明确学前儿童语言教育的目标05掌握学前儿童语言教育的内容和方法一、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期”狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！关键期1岁半至4岁：母语发展9至24个月：理解语言2至4岁：语言发育语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。一、学前儿童语言教育的意义语言增进身心健康促进智力发展提高道德认识影响审美能力激励儿童参与劳动生理因素心理因素社会因素一、整套健全的发音系统二、大脑神经系统的健全三、感知觉系统的完善一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异一、社会生活环境（生活环境；教育）二、成人语言观的影响二、学前儿童语言学习的影响因素一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念教育目标教育内容活动形式教学情境整合的语言教育观念教育观教育目标教育内容教育形式完整性整合性活动的语言教育观念学习语言运用语言掌握语言活动中1、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。四、学前儿童语言发展与教育四、学前儿童语言发展与教育2、学前儿童语言发展与个性发展（一）有利于儿童良好个性的形成（二）个性化语言的发展3、学前儿童语言发展与社会性发展（一）提高社会交往能力（二）促进学前儿童道德的发展四、学前儿童语言发展与教育※0-1岁儿童语言的发展1、反射性发声阶段2、呀呀学语阶段3、学话萌芽阶段语言发展的特点※0-1岁儿童语言的教育1、运用恰当的方法引导幼儿发声2、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的发展1、单词句阶段2、双词句阶段3、简单句阶段以词代句词义不明以音代物爱憎分明双词句为主词汇爆炸电报句阶段语言理解力不断提高、表达能力提高词汇数量增加，词类日趋丰富（1000）句法结构逐渐完整、复杂四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的教育1、训练儿童的听力2、引导儿童听故事、学儿歌3、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神）4、积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙）5、结合日常生活对儿童进行随机教育6、关注儿童词语“泛化、窄化、特化”现象四、学前儿童语言发展与教育※3-6岁儿童语言的发展与教育1、语音发展的特点2、语音的教育发音准确性随着年龄增长而提高幼儿发声母比韵母困难语言环境是影响儿童正确发音的重要因素发生语音意识开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力在日常生活中联系发音组织念儿歌、绕口令等活动训练发音四、学前儿童语言