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六、谈谈你上《国际结算》课程的收获。（下限字数1500字，上限字数不限。本题20分）答：我对《国际结算》的收获在全球经济一体化的趋势下，特别是我国正式加入WTO以后，国内经济更深入地融人经济全球化的潮流，对外经济活动随之更加活跃。而对外经贸活动很大程度上是通过一笔笔具体的交易得以进行的，这些具体的交易最终要通过银行提供的快捷有效的通汇网络得以实现资金的收与付。《国际结算》正是一门银行为进出口具体贸易活动而产生的债权债务关系进行清偿的学科。该课程主要内容涉及多个层面，如国际结算的票据、国际结算的主要方式、国际结算所涉及的主要单据和贸易融资等。通过该课程的教学，使学生一方面掌握国际结算的基本原理和具体业务流程。另一方面要培养学生掌握国际结算中大量专业术语的英语表达，提高其专业英语的能力，使学生具备今后独立从事银行国际业务的能力。课程的性质与任务决定了该课程具有实践性、全程性和综合性的特征。因此,《国际结算》的教学必须密切结合国际结算的具体结算方式和流程,不断进行探索与创新。作为一名国际经济与贸易的学生，我发现在课上还存在着一些问题：(一)教学理念的滞后认识首先源于教学理念，教学理念是对课程教学的理性认识，包括“教学活动应达到哪些目的”、“如何达到这些目的”等基本问题。具体涉及到教学活动的任务、目的、内容、形式、媒体、方法和评价等多个方面。正确的教学理念对提升教学效果、达到目的起到非常重要的指导作用。而现在的高等教育中，教师自身存在着教学理念上的认识不足。“以学生为本”的理念普遍不足或仅限于形式上的认识，而在教学内容、方法上流于就事论事，而对学生创新能力的培养少有办法。学生往往只是知识被动的接受者，难以成为具有批判能力的思想者，有效的问题解决者。此外，长期以来，高等院校普遍存在“重书本知识、轻实际操作”的现象，对类似于《国际结算》这样的实务性极强的课程重视程度不够。与之相反，很多专科、高职学校一直重视学生动手能力的培养，不仅开设有大量实务课程，而且通过增加课时、强化训练等方式提高学生的运用能力。结果往往造成本科生的动手能力不如专科生的普遍现象。一定程度上也影响了本科生的就业水平.(二)教学模式与教学方法上的缺陷长期以来，我国高校在人才培养上过分注重知识的传授，要求学生对前人或现有知识接受、消化和储存。而在学生的创新能力培养上缺乏足够的方法和手段，造成课堂上学生以记笔记为主，懒于提问和思考，更谈不上创新。这种片面强调以“教师为中心”的教学模式越来越不能适应当今社会对人才的要求。《国际结算》的理论教学多为传统的板书或多媒体教学，以教师讲授为主。对于从未涉足于具体业务操作的学生而言，理论教学尤显空泛，特别是在主要单据和结算方式的介绍过程中，学生很难理解和消化。而该课程本身内容繁杂细琐，又需要培养学生运用书本知识进行实际的业务操作能力。对于习惯了大多数理论课重在考察“死记硬背”的“硬功”的学生而言，该课程就显现得相对难以把握。在多年的教学考核中，笔者发现案例分析和模拟操作能力是学生普遍不足的一个重要方面，而这部分的考核最能体现出该课程的本质，课堂教学中，虽然教师会针对性介绍典型个案，但因实践的普遍缺乏，学生依旧倍感困难。因此，传统的理论疏导亟待改革。(三)教材内容滞后,理论与实践脱节目前虽然国内出版的高职高专类《国际结算》教材有几十种，但在内容和结构安排上大同小异，很多教材的结构体系趋同于传统的本科教材。偏重理论性，缺少相应配套的实操性内容；教材理论与现实脱节，不能及时反映国际结算领域发展的前沿动态。实务转换为理论再编写到教材里已经脱离实务的要求：究其原因主要是教材的编写者大部分是高校的教师。实际上没几个是真正来自一线的行家，而一线的有经验的内行专家又没有时间和精力来把自己的丰富实务经验转化成为广为人知的理论教材。如近年来，随着电子信息技术和通信技术的突飞猛进，国际结算业务也随之不断改革和创新，呈现出明显的复杂、多样的特征。在国际结算电子化方面最成功、影响最大的当首推环球银行同业金融电汛协会(SocietyforWorldwideInterbankFinancialTelecommunication.SWIFT)。到2006年4月止，它的服务已经遍及全球205个国家，接人的金融机构超过7800家。SWIFT系统于2006年改版后，扩大了它在国际结算中的使用范围，但是现有的专科教材对SWIFT在实务中的使用方法基本没有介绍，如国际结算中经常用到的信用证部分、如何使用SWIFT开证、SWIFT在托收中的使用方法等内容均没有涉及，这就使得教材与实务的要求不一致。对此，我提出了一些建议：一、加强实践教学。激发学生兴趣由于各种原因,国内高校在校内建成国际结算实务实践基地，或在教学过程中能提供学生亲自动手操作机会的很少，这使得《国际结算》虽为实务课，却体现不出实务特色，也难以激发学生对实务课程的兴趣。因此，加强实践教学应成为提高《国际结算》教学效果的一个重要内容。以国际结算方式为例,目前国际贸易结算80%采用信用证结算方式，因而与其相关的在课程教学中所占的比重也是最大的。而在信用证结算方式各环节中，较宜进行实践教学的环节为审证和审单，银行实务中有较完善明确的审核标准和审核方法可供参考，所需实务材料也不复杂。同时，这两个环节是银行实务中历来最重视的环节，是学生们全面掌握信用证业务、体会信用证结算方式特点的关键所在。审证的目的可设置为要求学生找出不利、矛盾和质疑条款，因而要求学生能读懂、读通信用证。审单的目的主要是要求学生找出单据中的不符点。要达到这一目的，不仅学生对信用证内容要透彻掌握，而且还要了解各种单据的制作要求、审单的方法、依据、标准等。这些都促使学生因需要而去掌握知识，将课本知识真正变为自身知识储备的一部分。当然，实践教学的前提是首先熟悉相关理论、规定，实践的作用是将教师讲解、学生自学中的模糊之处予以澄清，忽略之处予以填补，重点之处予以突出，也使学生从中真正体会到所学为所用的乐趣，从而激发起浓厚的学习兴趣。二、注重案例教学，让学生灵活运用所学知识案例教学法就是把案例作为一种教学工具，教师对案例进行简介并对其进行全面的分析，做出客观公正的评价，用以指导、帮助学生实现理论知识向实践能力的转变。案例教学对于增强课程的趣味性，吸引学生注意力，提高讲课效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，缩短理论与实践之间的差距具有其他教学方法不可替代的作用。三、根据学科特点，推广双语教学“双语”教学是指教师在教学中改变传统的单纯以汉语为载体的教学方式，将英语运用在教学过程之中，英语、汉语在专业课教学中相互融合，互相促进，逐步形成以英语讲授为主、汉语解释为辅的专业课教学方式。在《国际结算》课程中推行双语教学是由该课程自身的特点决定的。《国际结算》主要讲授进出口贸易及非贸易结算工具、结算方式及结算过程中的融资方式等。国际结算业务既涉及商业银行的外汇业务部门，又涉及外贸企业、运输公司、保险公司等众多相关单位和业务环节,国际结算业务中所出具、办理的各种单证、票据都大量涉及到英文，这就要求相关业务人员具备较高的外语水平。所以，为了使学生顺利地进入实际工作环境，把握国际结算业务全部过程，并且熟练掌握具体操作环节，提高学生毕业后从事这项工作的能力和水平，在该课程的教学中不仅要讲授大量的英文专业术语，并且要求学生学会制作和审核各种英文单据。当然，为了使学生通俗易懂地理解、掌握所学内容，在进行英文讲解的同时辅之以必要的汉语解释是必需的。实践证明，在国际结算课程中实行“双语”教学可以取得事半功倍的效果。