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雨霖铃柳永《雨霖铃》是中等职业教育国家规划新教材下册第六单元的一篇课文，该单元以古诗欣赏为主。《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作。主要写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。表达了作者的仕途不如意和凄凄离别之情。《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。而作为职业中专一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。教学目标：1．品味柳词意象、意境，体会诗人感情。2．赏析融情入景、虚实相济的艺术特色，感知本词的艺术美。3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。1、教学重点：体味本词的思想感情和凄清意境。2、教学难点：品味诗歌意境，体会诗人感情。教法指导§启发诱导式教学法；§学生讨论与教师点拨相结合的方法。学法指导§整体把握察内容，再现意境体诗情，易词造意赏名句，熟读背诵多识记。宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的……•播放配乐朗读。•诵读点评。•学生放声朗读，自行品味。要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。•指名诵读，感受本词的情感氛围。探究赏析教师点拨名句，深化学生理解：（视学生掌握情况决定详略分析）例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。例二：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”例三：典型意象：酒、柳、风、月“今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，是哪一句呢？问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”？改为“今宵酒醒何处，芳草地晓风残月”如何？问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何？问4：改为“今霄梦醒何处”如何？总结上下片各写了什么内容？各用了哪些意象？明确：上片：离别情景，以实写为主；下片：想象别后情景，以虚写为主课堂小结人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》，感受作者了笔下哀婉动人的感情，其画意美美在虚实结合，情景交融，营构了一幅令人肝肠寸断的送别图景，很好的表现了“伤离别”这一主题。想必大家也会有某种特别的感受，写下来吧。作业布置:（任选一题）1、将此词改写成现代诗。2、比较《雨霖铃》与《念奴娇•赤壁怀古》，体会两首词的不同风格。3、描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”场景，不少于100字。下阙：伤离别之情情景交融上阙：绘清秋之景融情于景虚实结合——柳永雨霖铃谢谢评委！