部编版五年级下《跳水》教学设计

部编版五年级下《跳水》教学设计教学目标1.知识目标：正确认读本课“唬、咧”2个生字，会写田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4个生字。2.能力目标：有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。3.情感目标：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。教学重点理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。教学难点体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。教学课时两课时第一课时教学目标1．正确认读本课的“唬、咧”2个生字，会写田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4个生字。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。教具准备：课件、搜集有关列夫•托尔斯泰的资料，并且了解其作品。教学过程：一、揭示课题1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫•托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文中描写的跳水场面与你印象中的有什么不同？2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“唬、咧”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的4个生字“肆、唬、咧、瞄”。给这几个字组词。指导书写肆：横、竖、横、横、横、撇折、横折、横、横、横、横、竖。（2）仿写，小组评价。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。3、体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。课前准备：课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1．指名读全文。2．说说读懂了什么？3．明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）预设：（1）．这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？（2）．船长为什么要用枪逼着孩子跳水？（3）．有没有其他方法救孩子？二、探究课文，师生交流。1．自读课文，围绕目标进行感悟、探究。2．小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。3．班上汇报与交流。（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。C猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？生：孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。形容处境危险，可以用什么词来概括？生：千钧一发，危在旦夕，万分危急……指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。（2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？A船长手里正拿着枪。B船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？跳水至少有如下优势：①船长的儿子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。③船上有水手可以救助。④这样做比较节省时间。。三、指导朗读精彩句段。1、这个故事给你什么感觉？生：趣、险、智……2、具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。（1）趣猴子、孩子的淘气、顽皮。（2）险孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。（3）智船长的急中生智、化险为夷。提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。指导学生有感情朗读。五、想象表演。1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。2、然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。板书设计：17跳水板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，力求内容简单化、明确化，通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。课后反思：课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果断。因此，教学中，应引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的了解，抓住一些关键性的词句，引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的弦外之音、未尽之意进行想象和理解，体会孩子、水手们的心情，从而使学生入情入境。学生的思维在宽松的情境中任意驰骋，从而培养学生思维的变通性，倡导个性的弘扬。这节课只顾学生谈感受了，对于有感情地朗读课文，训练还不够。特别是没有读出来，不同人物的心情、语气没有完全展现，也没有读出味道。