数学课程建设

中关村一小数学学科课程建设2014年3月14日核心议题：学校数学学科建设应关注的7个问题一、学校数学学科课程发展水平及特色在学校办学理念的指导下，多年来我校一直致力于自主教学研究，数学学科基于“自主体验”数学教学理念，研究实践了以下几个方面内容：“自主体验”数学教学理念的内涵“自主体验”数学教学基本特征和理论模型“自主体验”式数学教学的基本操作步骤及其教学策略特色•与新课程标准要求高度吻合。•学习过程的全程参与和全力体验。•不断深化对自主教学策略的探索。当前教学中存在的问题：（讨论）•教学方式上的重教轻学的问题。教师持有话语权。•自主体验重视数学学习过程，学习时间与体验过程之间的矛盾。•如何避免形式化的教学方式，合理地运用新的教学方法实现多元目标？二、学科课程构建的核心主题讨论：•中关村一小数学学科课程构建主题？内涵是什么？构建以儿童为中心的自主体验式数学课程体系自主体验、开放、选择、儿童立场……创设中关村一小数学课堂教学模式？【“自主体验”学习教学模式】示意图三、学科课程构建的基本思路（数学学科）自主教学内涵讨论：课程特色？要点提炼自主学习、学习力、开放、多元、问题情境……自主教学的内涵：•以促进学生的自主性和提高学习力为切入点•以多元化、开放性的自主课程体系建设为载体•以基于问题情境的研究性学习为途径•以学生的自我教育、自主成长和人格完善为最终目标四、学科课程内容的设计(重点、难点)应关注课程分层分类的整体设计—基础类、拓展类、研修兴趣类，实现学生分层及自主选择。（主要原因:学生发展的差异性,尊重差异,差异发展）•从四年级开始研制的数学校本教材——选修课程•“宇航”系列活动课程（竞赛、游戏）•建立数学实验室•讨论：数学课程整体设计，既关注基础类（国家课程）、拓展类（数学文化、数学阅读、数学游戏）、选修课程，实现学生个性化发展及自主选择。五、课堂教学的特质一节好课的标准：就是让学生动起来、学进去、感兴趣。（行动理念）自主教学的实施途径三个转变：从教授到交流，从教材到学材，从接球到发球。三讲三不讲：讲重点、讲难点、讲易错、易混、易漏点学生会的不讲、学生自己能学会的不讲、通过同伴互助能学会的不讲•结合不同教学内容的教学策略设计•自主学习能力各年段具体目标自主学习能力目标划分维度：维度年段自主学习内容自主学习方法自主学习调控自主学习结果低年段有序记事学会复述学会倾听伙伴学习主动寻求帮助学会自我检查学会正视错误中年段学会制定学习计划学会选择课程学会获取信息学会团队学习尝试生成解决方案学会自我检查与评价高年段能制定学习计划能够整合信息学会自主学习实施解决方案学会自我总结与调节讨论：•各年段数学学科自主教学策略补充•小学数学教学进程设计？•小学数学活动的类型？•个性化作业设计小学数学教学进程设计•六、成效(应概括要点，宜形成一个量的标准)•学生发展：能够结合学生自主学习能力梳理出学生自主学习指导手册•教师发展：梳理可操作性教师自主教学策略七、教师团队的建设教师形象、观念与行为的要求•一小教师文化•一小数学教师团队（65人）谢谢聆听！欢迎指导！