第五章--教师与学生

第五章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系教师“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时把我们祖国的未来信托给他们。”——（俄）乌申斯基第一节一、教师职业的产生与发展（一）教师的概念有广义和狭义之分：广义的教师与教育者同义。“三人行，必有我师焉。”（广义的概念）狭义的教师概念指学校的专职教师。“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”（狭义的概念）我国《教师法》第一章第三条对教师概念的界定是：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（二）教师职业的产生与发展教师是一种古老的职业。教师作为独立的职业，在人类社会发展的长河中已有几千年的历史。教师职业是由于生产力的发展引起的脑力劳动和体力劳动的分工形成的。1、非职业化阶段古代原始部落：氏族首领和具有生产、生活经验的长者是最早的兼职教师“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”（《尸子》）“神农始作耒，教民耕种”（《同俗通义》）“后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育”（《孟子》）西周：政教合一，官师一体。2、职业化阶段我国最早的职业教师出现在春秋战国时期。孔子、老子、墨子等可以说是我国第一代专职教师。我国官学中的职业教师在汉唐之后有了较大的发展。汉代教师名称有：“博士”、“祭酒”、“助教”、“典学”唐以后，还出现了“学正”、“学录”、“监丞”、“典簿”等西方国家最早的职业教师当属古希腊的智者：普罗泰格拉、高尔吉亚等。中世纪教会学校以僧侣、神父、牧师为师3、专门化阶段17世纪90年代，西方国家出现了世界上最早的教师培训机构，如法国天主教兄弟会开办的教师讲习所、德国哥达举办的师范学校等。我国近代最早的新型师范学校是1896年创办的南洋公学师范院。4、专业化阶段教师职业的专业化阶段，约起于20世纪60年代，从80年代中后期起，教师专业化已经成为世界教育改革与发展的趋势和潮流。1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议案》中指出：教师工作应被视为一种专业。1996年第45届国际教育大会以“加强变化世界中教师的作用”为主题，再次强调教师在社会变革中的作用，要求提高教师的专业地位。专业的评判标准1948年，美国全国教育协会强调，作为一个专业应该符合八条评判标准：1.专业实践属于高度的心智活动；2.具有特殊的知识领域；3.受过专业的职业训练；4.经常不断地在职进修；5.视工作为终身从事的事业；6.行业内部自主制定规范标准；7.以服务社会为最高目的；8.设有健全的专业组织。教师职业是一种专业性职业专门职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权（三）教师职业的社会作用与地位在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知1．教师职业的社会作用首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，在物质文明和精神文明建设中起着“先导”作用；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。2．教师职业的社会地位·古今中外教师的地位古今中外，不同的历史时期，不同的历史条件下教师的地位是不同的。中国：古代，儒家把教师的地位抬得很高，常把师与君相提并论。孟子：“天降下民，作之君，作之师。”荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度坏。”但儒家所尊的是成人之师，童子之师的地位则很低下。“家有一斗粮，不当孩子王”教馆本来是下流，傍人门户度春秋。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。而今幸得青云步，遮却当年一半羞。——（清）郑板桥·西方教师的地位也屡有变迁：西方最早的教师是古希腊的智者学派。古希腊雅典伺候奴隶主子弟学习的成年奴隶叫“教仆”。尽管夸美纽斯认为教师是太阳底下最光辉的职业，但是西方19世纪之前，欧洲各国的初等学校的教师大多由教堂里的唱诗人、旅馆的掌柜、裁缝、鞋匠、织布匠、铁匠、退伍老弱残兵担任。历史发展到现代，教师的地位已大大提高，在许多国家，教师成为一个吸引人的职业。但在不同的国家教师的地位、待遇不同。1）政治地位教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用。表现为：政治身份获得、教师自治组织建立、政治参与度、政治影响力等。“臭老九”一词的由来对于七十年代以前出生的中国人来说，“臭老九”一词并不陌生，它是上世纪六七十年代中国知识分子的代名词。这顶毛泽东老人家发明的“桂冠”，中国知识分子戴了近二十年之久。这里有必要对“臭老九”这个词的词义作些特别的解释。“臭”字人们容易理解，就是不光彩令人讨厌的意思，“老九”这两个字就颇令人费解了。这要从中国的等级制社会说起。中国是一个等级森严的社会，从古至今，中国人依据其社会地位的差别被人为地划分为几个高低贵贱不同的等级，就象印度的种姓制度一样。顾名思义，老九就是第九等人，也就是说在社会等级上被划分为第九个等次。那是一个绝望的等次！毛泽东老人家还不满足，认为仅此不足以表达他对知识分子的蔑视厌恶之情，就在“老九”前面再加个“臭”字，那是一个更绝望的等次。知识分子何以被称为“第九种人”，这要追溯到十三世纪的元帝国时期。中国虽然是一个等级制社会，但历朝历代的政府并没有象印度那样明文划定公民的社会等次。由政府出面用文件形式界定帝国公民社会等次则是元帝国的独创。蒙古蛮族入主中国后，依据和蒙古人亲疏关系的远近及当亡国奴的“资历”，把帝国臣民分为四等：第一等是蒙古人；第二等是色目人（中亚细亚人）；第三等是“汉人”，即金帝国所属的中国人；第四等是“南人”，即南宋帝国所属的中国人。上述的等级划分是粗线条的，元政府又依职业的性质，把帝国臣民更细致地划分为十级：一、官（政府官员）。二、吏（不能擢升为官员的政府雇员）。三、僧（佛教僧侣）。四、道（道教道士）。五、医（医生）。六、工（高级工程技术人员）。七、匠（低级手工技术人员）。八、娼（妓女）。九、儒（知识分子）。十、丐（乞丐）。一向在中国传统社会最受尊敬的儒家知识分子，竟然被划分到社会的最底层，比儒家所最卑视的娼妓都不如，仅只稍稍胜过乞丐。究其实连乞丐也比不上，因为乞丐的人身安全是有保障的，知识分子则随时有生命危险，政府一不高兴就拿他们的脑袋开玩笑……2）经济地位教师所得到的物质报酬比较：“纵向”（历史）、“横向”（国别、职业）、“层次”（小、中、大学）收入高于体力职业，低于专业职业，中等；结果：收入高于体力职业，低于专业职业，中等；收入不高但比较稳定；地区差别大；实际收入，“兼职收入”20世纪80、90年代世界各国中小学教师工资待遇情况不一，大体分为以下三种：1、高于“类似的或同等资格的其他职业的工资”日本是第一种类型的代表，教师工资，一般高出同学历、同工龄的其他职业人员的15％以上。中小学教师工资可达17万日元，而同工龄、同资历的公司职员工资平均为15.8万日元。2、大致等同“类似的或同等资格的其他职业的工资”第二种类型以波兰为代表，波兰政府规定，教师的平均工资与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。3、低于“类似的或同等资格的其他职业的工资”第三种类型以美国为代表，中小学教师的工资低于政府公务员，也低于其他技术人员。例如，同样是学土学位的毕业生，去搞工程专业可以拿到22369美元，可是去当中学教师只能拿15548美元，小学教师只有14789美元。工作15年后的财会人员可以升到4万美元，而中学教师只能升到2万美元。小资料3）教师职业的法律地位法律赋予教师在履行职责时所享有的权利，包括：一般公民权利教育的权利专业发展权参与管理权教师的权利《教师法》第7条对教师的权利做了如下规定：1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6.参加进修或者其他方式的培训。教师的义务《教师法》第8条对教师的义务做了如下规定：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。4）教师职业的专业地位教师职业社会地位的内在标准。包括软性标准，硬性标准（学历、教师资格证书等）2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作。老师写的打油诗：上告教委整死你；得罪校长治死你；笨蛋学生气死你；野蛮家长打死你；不涨工资穷死你；竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你；考试排名压死你；教育改革累死你；假期培训忙死你；光辉职业哄死你；一生辛劳病死你。教师得罪了谁?教育部年内（2014年）将给教师师德划红线，我觉得我应该说点什么：1442万教师出了几个败类？8000万党员有几个干净的？凭什么就单给教师师德划红线？！给官员高薪养廉，结果人家贪污几十亿还能感动中国，而将教师工资待遇与公务员分开，始终不涨，偶尔有偿家教就十恶不赦；要求老师不能打学生，不能骂学生，不能体罚学生，好，那老师不管了，又说老师不负责任，管严一些吧，又说限制学生个性发展。不打不骂，不批评不体罚，你让老师怎么管，说要用沟通和真心感化学生。你当老师是如来佛祖啊，你怎么不把快要枪毙的贪官或杀人犯送到学校来让我感化；说老师应该像蜡烛一样无私奉献，这话让人听得恶心，这都什么时代了，你问问你们家现在有几根蜡烛，这时代谁用得着蜡烛，谁看得起蜡烛，再说了，既然你把教师当蜡烛，凭什么要求其发出白炽灯的亮度，你给我这个待遇了吗？这个社会现状存在着一种病态的发展趋势，教师待遇和教师地位被一再的贬低，惊闻教师不让作弊遭打，惊闻教师没收手机被杀死，这是什么时代？连学生准考证填错都是监考老师的错，教育决策的这帮人到底是用什么东西思考问题的？以前，教师在人心目中是崇高的，而现在，随便什么人都可以对教师行业任意指责，为什么现在老师的地位越来越低，或许也正是因为所有的人都可以对教育说三道四。（四）教师职业的基本特征1.教师是一种专业性职业需要专门技术和特殊智力；提供专门服务；拥有专业自主权或控制权2.教师职业是以教书育人为职责的职业教书育人反映了教师职业的本质。（五）教师职业劳动的特点1、特殊的复杂性教师的劳动对象是复杂的教师的任务是复杂的教师的劳动过程是复杂的2、强烈的示范性“师者，所以传道、授业、解惑也”。——韩愈《师说》“师者，人之模范”。——扬雄《法言·学行》3、独特的创造性首先，表现在因材施教上。其次，表现在对教育教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。最后，还表现在教师的教育机智上。4、显效的长期性“十年树木，百年树人”5、空间的广延性和时间的连续性6、劳动量的隐含性7、劳动的科学性和艺术性教师是演员，也是导演教师劳动的艺术性包含：1）形象性的示范表演2）人格风范和环境气氛的熏染3）师生之间心灵的交流、撞击和融合4）“灵机一动