交互式电子白板在小学数学课堂中的使用现状及对策分析

龙源期刊网交互式电子白板在小学数学课堂中的使用现状及对策分析作者：李军来源：《江苏教育研究》2013年第14期交互式电子白板在课堂上的应用，在国外起步较早，课堂教学中的使用已经相当普及。早在十年前，英国教育与技能部就投入大量资金购买中小学电子白板，用于支持中小学利用电子白板开展信息化教学。国外不少研究者经过大量研究发现，电子白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度，增强学生的学习动机和注意力水平，有助于复习和记忆效果的保持，满足不同风格的学习者，在教育领域有着极大的应用价值。那么，交互式电子白板在我国小学数学课堂中的使用情况怎样呢？笔者对南京市鼓楼区大多数小学的部分数学教师进行了问卷调查。鼓楼区是南京的中心城区，是经济强区，更是教育强区。鼓楼区委、区政府一直把教育现代化放在重要的战略地位，鼓楼区教育局一直把提高课堂教学效率放在首要位置，不断推动新技术、新媒体主动介入课堂，促进课堂教学效率的提高和模式的变革。鼓楼区教育局于2007年制定了“2008—2011年新技术走进课堂推广应用计划”，主要先行通过将交互式电子白板与数学课堂进行整合加以推广。应该说，在新技术的推广上，鼓楼区历来是走在前列的。一、调查问卷的设计与调查方法本研究运用问卷调查、访谈、座谈等方法，就交互式电子白板在小学数学课堂中使用现状进行调查研究。本研究从教师对于电子白板的认识程度，参加电子白板的培训情况，通过电子白板展开教学的切身感受和对于电子白板和数学课堂进行整合的展望等四方面进行问卷设计，设计了《关于鼓楼区小学数学课堂使用电子白板情况的调查问卷》。问卷发放涵盖了鼓楼区的32所小学，占鼓楼区所有小学的90%左右，被调查对象中既有年轻教师，又有中、老年教师，涵盖了低、中、高三个年段，共发放问卷100份，回收94份，其中有效问卷88份。经统计处理后，我们从以下几方面对调查总体情况进行概要分析。二、调查结果及其分析1.教师对于电子白板的认知程度。为了解一线数学教师对于电子白板的认知程度，设计了这样三个题目：（1）您是否听说过交互式电子白板？回答“是”的有84人，约占95%，另外5%的教师选择的是“否”，笔者注意到这4名老师大多是老教师。（2）您是否听过借助于交互式电子白板上的公开课？其中有74%的老师选择“是”，其他老师选择“否”。（3）通过听课，您认为与现有的教学多媒体手段相比，电子白板：A.有优势；B.差不多；C.没有优势。在听过用电子白板上公开课的65名教师中，71%的教师认为有优势，仅有5%的教师认为电子白板没有优势。由此可见，并不是每一个教师都了解电子白板的，甚至有老师都没有听说过电子白龙源期刊网板，而且有相当多的老师没有听过用电子白板上的公开课。但是在了解电子白板的老师中，大多数教师对电子白板还是持认同的态度，认为它还是具有自身独特的优势的。2.教师参加电子白板的培训情况。为了解教师参加培训的相关信息，设计了以下三个题目：（1）您是否参加过与电子白板有关的培训活动？（2）对于参加过培训的教师进行了下面问题的追问：您参加的培训活动是什么级别的？A.校级；B.区级；C.区级以上。（3）您是否希望参加与交互式电子白板相关的培训活动？调查数据说明，对于交互式电子白板方面的培训活动，鼓楼区正在进行中，包括部分学校也进行了一定的探索，但还是处在探索、开发的阶段，并没有全面的展开。而区级以上的培训活动几乎没有，于82%的老师们希望能够参加培训活动而言，现有的培训力度显然无法满足教师的需求。3.教师使用电子白板上课的现状。为了了解教师使用电子白板上课的现状，设计了3个问题：（1）您是否曾经借助电子白板上过课？回答“是”的有18人，占总人数的20%。对于回答“是”的又进行了进一步的追问。（2）您借助于电子白板上的课是什么级别的？A.家常课；B.校级课；C.区级及其以上。（3）您借助于电子白板上课的频率？A.只用过1～2次；B.每学期都用1～2次；C.每月用1～2次；D.每星期用1～2次；E.其它。结果表明：在参加过电子白板培训的32人中，仅有56%的教师借助于电子白板上过课，说明教师在数学课堂教学中对于使用电子白板的积极性不是很高。也只有16%的教师在家常课中使用过电子白板，而更多的借助于电子白板上课的教师，多是用于公开课中，一方面说明学校及教育主管部门确确实实做了一些让广大教师接触电子白板、了解电子白板的工作，但是想要普及、推广，目前来看，还不是很理想，还有很长的路要走。4.教师对于电子白板前景展望。关于教师对电子白板前景的展望，笔者设计了三个问题：（1）综合来看，与现有的教学多媒体手段相比，您认为交互式电子白板：A.有优势；B.差不多；C.没有优势。（2）您是否愿意在你的课堂中使用交互式电子白板？（3）您觉得将来在我们数学课堂上全面推广交互式电子白板的可能性为：A.肯定会；B.不一定；C.不可能。结果表明：即使只有36%的老师参加过电子白板的相关培训，但是有多达81%的数学教师希望能在自己的课堂中使用交互式电子白板，说明广大教师对于新技术还是有一定的好奇心的，是欢迎的。但只有43%的教师对于在数学课堂上全面推广交互式电子白板是持肯定态度的，可能还是老师们对于电子白板的功能、作用等方面不是很了解，所以有一半的教师选择的是“不一定”。说明培训的力度还不够，还需要得到教育主管部门进一步的支持。三、对策分析从调查结果可见，交互式电子白板在鼓楼区小学数学课堂中的使用并不普及，仅仅是在一些公开课、竞赛课中使用，在平时的教学中几乎不用。使用的频率也不高，每月能用到1～2次的都没有。针对这种现状，我们需要做的还有很多。1.加强教师培训，增强使用信心龙源期刊网首先，应该重视和加强基于交互白板的培训与教研。由调查可见，仅仅有36%的教师参加过培训和交流活动。电子白板与课堂教学的整合，本身就不是件容易的事，在访谈、听课的过程中也深深地感受到：教师对电子白板的应用水平会直接影响到学生的学习效果，甚至影响电子白板的普及。即使参加过培训的教师，水平也不是整齐划一的。在部分老师的课堂上，电子白板的应用恰到好处，既突破了教学的重、难点，也调动了课堂的气氛，激发了学生的兴趣；但更多的老师仅把交互式电子白板当作投影幕布来使用，对于白板交互性的挖掘不够，只能进行一些简单的快捷键和笔的操作。交互式电子白板只是改变课堂教学的一种先进工具，和以往我们使用的投影和PPT一样，都是为教育教学服务的，先进的工具，还是传统的用法，就失去了先进性。工具的先进性与工具操作者操作得当、合理运用是密不可分的。其实，对于交互式电子白板的使用，不仅仅要能够熟练使用，更重要的是如何创造性地用，如何与数学课堂，与所学内容相结合，更好地发挥工具的作用，实现高效课堂的目标。所以，只是靠教师的自学、独自琢磨显然是不够的，需要市区教育局、学校加强相关的培训，不仅仅是熟练使用方面的介绍，还需要创新使用方面的培训。只有这样，才能让广大教师真正体验到电子白板的优越性，才能产生在课堂中使用的渴望，才能增强使用者的信心。2.丰富白板资源，提高教学效益对于课件的使用，笔者也做过调查。所以设计的问题是：“您在应用Notebook软件制作课件中遇到的最大困难是：A.素材收集；B.软件运用；C.课件美化；D.设计教学。”在参加过培训的25名教师中，选A的有8人，选B的有9人，选择C、D的各4人。从结果来看，现阶段我们需要的是能进行一定的培训和实践，软件运用将不成问题。更重要的是提供给教师更多的素材，每一节课都要老师费尽心思地去进行设计，显然不太可能。如果能够提供更多的适合苏教版教材的数据库，素材收集也将不是困难，教师也更愿意使用。这样才可能有更多的教师将关注点集中到设计教学中去，实现蒋鸣和教授提出的“从工具性的人机交互走向生成性的人际交互”，更多地还需要设计。在教学设计中应用交互式电子白板，不是在交互式电子白板的应用中设计教学。否则，就会与现代教育理论背道而驰。[1]对于资源库，曾经有老师随机抽取了60名实验班学生，进行了关于白板应用效果的问卷调查。从调查问卷的反馈情况来看，学生喜欢教师使用白板上课，大多数学生认为，由于白板自带了各类资源库，因此在课堂上呈现的资源更丰富，有助于拓宽知识面，课堂上还可以利用白板提供的丰富的工具进行师生之间的互动等。白板大大激发了学生的学习兴趣，学生更愿意参与到课堂活动中来。电子白板提供了库功能，其中，既有软件自带的公用库，也有教师自建的资源库，库中的所有资源都可由教师根据教学的需要进行选择、重组。教师可以在自己的资源库中添加教学所用的素材，更重要的是要积累素材，将课堂教学中师生生成的教学资源及时添加到资源库中。也可以由教育主管部门组织一些有使用经验的老师，分学科进行个性化的开发，建立与本地区龙源期刊网教材配套的公用资源库，这样才能调动教师使用的积极性，为教师的备课、上课提供广阔的发挥空间。同时，作为提供电子白板的的公司，也应该承担起这方面的任务，毕竟他们更专业，可以在局部进行试点开发，然后进行推广。目前而言，资源库中部分内容是国外的教学资源，并不能拿来就运用到自己的数学课堂，可以开辟一定的上传通道，调动各地教师上传的积极性，上传越多，使用就越多。3.制定相关政策，加快普及应用要想推动交互式电子白板在鼓楼区中小学的逐步应用和普及，教育主管部门应该制订相应的政策和措施。首先，加大培训、宣传的力度。组织各个学校的部分教师进行培训，以青年教师和骨干教师为主，覆盖各个学科，接受不低于一定学时的教育技术应用能力培训，并参加统一组织的教育技术能力水平测试，加强运用信息技术进行教学的能力。其次，组织相关的教育教学竞赛活动。每学期组织相关学科进行与电子白板相结合的课堂教学竞赛，一方面可以扩大电子白板的影响，另一方面也能更多地开放相应的资源。同时，也可以在平时的公开课、教研活动中引入电子白板，让尽可能多的老师了解它，使用它。再次，将更多的教育教学经费向电子白板倾斜，国家和政府应给予相应的支持，使尽可能多的白板配备到更多的教室中去。最后，电子白板的生产厂商应深入教学一线，关注使用教师的需求，听取教师合理化的建议，增强自身的服务意识，降低产品的成本，电子白板才能更快地走向更多的学校。当然，无论是培训还是政策支持，乃至资源库的建设，都需要时间，需要在日常教学中继续不断积累，不断更新，相信通过进一步的研究与开发，资源库能够不断充实、完善起来，政策法规也能更完善，也才能更好地发挥电子白板这一教学新媒体的辅助作用。参考文献：[1]龚道敏.理性·传承·创新——交互式电子白板区域推进与应用探索[J].中国信息技术教育，2009（15）.（李军，南京市力学小学，210024）责任编辑：赵赟