《晴天有时下猪》教案

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《晴天有时下猪》教案【教学设计说明]晴天有时下猪》是日本儿章文学“荒诞故事”经典中的经典。作者矢玉四郎是日本一著名的儿章文学作家暨插画家,书中以则安这个小男孩为卞角创作了一系列的插画故事集。故事内容为:则安不喜欢妈妈偷看他的日记,便开始杜撰未来吓妈妈;为了写出“明天日记”,他啥册出许多荒唐事,最后竞连天气栏都改填成“晴天有时下猪”......这是一套想像力极为十富的书,它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见,其内容非常符合孩子们搞怪、搞笑的心理。不论是叙写方式、遗词造句,乃至故事的插画及文本内容,都深深地吸引着孩子们深入阅读。本课设计了“梦”“油炸铅笔”“晴天下猪”等几个环节,意在通过学生亲身体验、有声模拟、图文结合等方式,引导学生走进故事.亲近文本.体味阅读的乐趣享受阅读之旅。【教学过程]一、音乐引路,踏上阅读之旅1.小朋友,今天有老师要与你们一起享受阅读的快乐,你们高兴吗,阅读是享受快乐,如果有人一起分享,我们的快乐将翻倍,如果有很多人一起分享,那我们的快乐将翻翻倍。让我们一起走进快乐的阅读吧。让我们教室的每个角落都充满快乐。充满激情地读:“我读书,我快乐,”2.你们喜欢读书吗,为什么,(句式练习:我喜欢看书,因为。)3.关于读书的名人名言(略)4.简介书中故事的小主人公,看他的自我介绍。(出不图片一)5.谁来当畠(tian)山则安,自我介绍一下:我叫畠(tian)山则安,是小学三年级学生,绰号“十元便宜货”。二、音效造境,体验极速险梦1.你们玩过开电车的游戏吗,听,则安要开电车了(闭眼,边听边想象)(三段配乐音效)(图片一)师讲述故事:我在玩“开电车”的游戏。我紧紧地贴着司机。电车的绳子好长好长。乘客在后而排成了长长的一排。电车经过的地方,全是奇怪的地方。陡峭的楼梯吓死人了。尽管这样,因为电车不停,我就下不了车。电车的速度快得简直像是疯了一样。我拼命地跑,双膝却打起哆嗦来了,腿不听使唤了。我紧紧地抓住绳子,一身人汗地跑着。停车!停车!我跑不动啦!”电车猛地从悬崖上冲到了空中。2.谈感受:天啊,好危险,这是什么情况才可能出现的呀:(生答)再听:“呀,少我大叫一声,醒了。“啊—,得救了,原来是个梦啊啊,真的是梦啊,(板书:梦,简笔画)3.你做过类似的梦吗,说说看。4.故事里的则安非常喜欢做梦,他做了很多梦,有快乐的梦,奇怪的梦,可怕的梦神奇的是他做的很多梦自天也一起发生,使他感觉似在梦里,似在现实。神奇的梦还有很多呢,留着让你们慢’漫去看吧。三、情景交融,领略日记本的神奇则安是个爱做梦的男孩,也是个爱写日记的孩子,他从二年级起开始天天写日记,他呀,要是一天不写日记,就坐立不安,连觉都睡不着。他有一本神奇的日记本,(怎样神奇,说说看)在上面写的日记,都会变成真的。太神奇了.就像中国神话故事里的神笔马良一样,无论你写什么,都会变成真的。(一)油炸铅笔1.看看他写了什么日记。(出不日记“油炸铅笔”让生读)你大胆想一想,会发生什么事?2.出不课件:妈妈正油炸铅笔。师叙述:则安下午一回家,刚进家门,就闻到了一股油炸的味道。(板画油锅)炸什么,(出示各种各样的铅笔)(板书:笔)铅笔下锅油炸了。这油炸铅笔是什么味道?能吃吗?3.出不课件:爸爸吃油炸铅笔。爸爸真的就吃了。(图:爸爸一口接一口地吃起来)你要跟爸爸提醒什么?4.结果怎样,出不课件:爸爸肚子痛。你肚子痛过吗?什么感受?结合你平时肚子痛的经验,用“爸爸肚子痛得”说儿句话。(指导看图说话)5.爸爸痛得一刻也不能忍受了,怎么办?(送医院——妈妈却镇定自若)(指导看图:妈妈把橡皮擦刮成小小的颗粒,让爸爸吃下去,用橡皮擦解铅笔的毒。)大胆想象:还可以油炸什么,(二)晴天下猪1.天上可以下雨,还可以下什么,(生:下雪、下雹子)人胆想一想,还可以下什么别的东西,(出不日记二“晴天下猪”让生读)2.出不课件:“晴天有时下猪”的天气预报。(板书:猪,简笔画)3.感受书中描写一家人不同的反应。(全家人正坐在电视机前看电视)A.爸爸正在看电视,他怀疑是自己听错了,连忙打开今天的报纸,看报纸下边的天气预报。没错,清清楚楚地写着:今天天气,晴,局部地区有时下猪,想一想,爸爸会说什么?用爸爸的语气说一说。教师相机点评(这是个的爸爸。)B.妹妹听到.会说什么呢?C.妈妈正在厨房里炒菜,听到爸爸的话,她会怎么回答?谁来用妈妈的语气说一说。教师相机点评。4.妈妈话音未落,外而就传来可怕的声音。听,什么声音?(出不课件图配乐)天上传来猪的声音。天上有猪l谁来绘声绘色地描述一下你看到了一个什么样的天空?5.渐次出不课件:①我害怕了。天上有猪,这猪要砸下来,会是一幅什么情景?②我战战兢兢地伸出头去天上布满猪。③四周静下来了,朝天上一看,猪消失了。④晴朗的天空。(谁来说说你看到了什么,生闭眼教师描绘:猪下来后的可怕景象......作者在害怕什么,不能让这种荒唐的事情发生。都是日记惹的祸,怎么办呢?)配乐朗读,谈谈心情。6.这日记本好玩吗,想再玩吗?你觉得这些故事怎样?(板书:有趣、神奇)四、简介作者,引导拓展阅读则安的故事有意思吗?(出示:故事来自日本超级疯狂畅销章书《晴天有时下猪》)你觉得写这书的作者是个怎样的人?(板书:想象、合理)想不想认识他?(出示:矢玉四郎)师简介作者。总设计意图:冀教网好,好冀教网阅读是一切学习的主要基础,阅读除吸取知识、促进学习与成长外,有助于脑力的开发、语言的发展,并可启发个人的想象力和创造力的发展。尝试着给学生们介绍好书,培养他们的读书兴趣,和他们一起看书,书本中纯美的世界和孩子们无邪的童趣,能让我们的心变得更纯真。《小猪唏哩呼噜》这本书的魅力首先是它字里行间洋溢着的童真、童趣。唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。因为他吃东西的时候,总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响,所以就叫了这个名字。唏哩呼噜是一只不平凡的小猪,别看他小,经历过的事情可不少,恐怕有的大人都不如他。唏哩呼噜被大狼叼走,要被分成块放进小狼宝宝的肚里,他并没有帕,而是巧妙地逃脱了大狼的手心,还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊,成功地保护了小狼们;他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋;还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事:他想挣点钱给妈妈买生日礼物,可是狐狸掌柜说话不算数,让他吃了不少苦;为了还钱,唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子,象博士“咬文嚼字”的,小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气……可是,小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢,因为他是那只著名的小猪啊。教学过程中,我始终结合插图的独特作用带领孩子们一起感受这本书的独特魅力。在和孩子一起阅读时,把插图穿插展示给孩子看,让孩子通过欣赏,感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿,让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展,这样就在阅读的同时,培养孩子的想象力。在介绍的过程中,注重师生、生生的交流、对话。本节课我主要以课堂为展示平台,师生共同创设“书中有乐,读中有乐”的氛围,采用多种形式的教学手段,使学生能热爱读书,在阅读中培养健康的审美情趣。我希望能通过这节课的阅读引导,让孩子们会爱上这本书。因为它的简洁、天真、快乐、深刻,必将伴随孩子快乐一生,感动一生。HBBAN.CN教学目标:1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。2、通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。教学重点、难点:体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。教学流程:一、谈话激趣,引出新书1、小朋友们,书会给我们带来了遐想和乐趣,书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力。2、平时在学习中,我们也读了很多童话故事,谁来说说?(学生交流:《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……)3、今天,老师带来一本好玩的故事书,书名叫《小猪唏哩呼噜》,相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。【设计意图:让学生喜欢阅读,培养学生对课外阅读的兴趣,提高阅读能力。】二、欣赏封面,走近作者1、一个小猪的故事听过吗?”(展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面,漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意)2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗?”(孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测,孩子的想象力实在丰富。)3、故事在一片欢呼声后开始了——“要讲唏哩呼噜,就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”【设计意图:“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的,我就刻意地强调“猪”,让孩子们满脑子都是“猪”,结果都开始乐起来】下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑,我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生,孩子在短暂的时间里,形成了浓厚的阅读兴趣。【设计意图:阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到,当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。其实,我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文,但它能温暖他们的心灵,激发他们心中善良的、温柔的一面。】4、介绍作者:《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话,我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪,为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠,他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作,1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书,这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读,读出自己的理解。5、发给学生们新书。让我们翻开这本充童心的书吧!相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事,看谁笑得最开心。(这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的,他有傻孩子傻福的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是,他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象,虽然完美,但很真实、质朴。)【设计理念:通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。】三、浏览目录,了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来,说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书,不过,要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法,让我们先从目录看起。2、大家认真看看目录里有多少个小故事,读一读,然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事,为什么?(学生之间自由交流讨论)四、利用插图,感知大意1、出示部分插图。(1)这是一只怎样的小猪?你从哪里看出来?(2)它有哪些朋友?哪个朋友给你留下的印象最深?为什么?(3)除了它的朋友,还有哪些角色让你觉得很有趣,很好玩,或者印象深刻?为什么?(4)书中哪个部分让你觉得最好玩?哪部分的描定给你留下最深的印象?为什么?(5)看完这本书,你会想说些什么呢?2、让学生自由展开联想,叙述故事。(大家能展开丰富的想像力,老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢?我们先来读读封底的简单介绍,看封底.)3、指名读后面的主要内容介绍。4、过渡:老师只是简单介绍,要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。【设计理念:利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜,充满了诱惑力图片,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生阅读的向往心态。】五、选取故事,品读内容1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节,看看这个小可爱怎么会当上大侠?2、学生自由阅读。要求:遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。3、全班交流:(
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