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对网络教育可持续发展的思考渭源奥鹏学习中心，依托渭源县教师进修学校和电大工作站于2005年9月成立，是定西市唯一一个县（区）级学习中心。西南大学、东北师范大学、吉林大学、华中师范大学和四川农业大学等五所网络学院授权招生，这些学校的学历教育总共有50多个专业，本专科两个层次，覆盖了我县农林牧渔、医药卫生、行政、工商、管理、工程、水利、教育等所有专业。七年来，招生人数稳步上升，共有1190人参加网络教育学院学习，这些成绩的取得，一方面缘于网络教育学院人性化的服务平台和对校外学习中心的支持，但主要缘于我校办学理念、队伍建设、制度建设和各项服务的完善。一、明确办学定位，是做好网络教育的前提渭源县自然条件差，文化教育落后，是国家贫困县之一。“受教育程度低”，农村劳动力素质低下，干部职工学历偏低，文化素质不高，是困扰当地经济社会发展的瓶颈。要在这样一个贫困大县实现小康生活，没有高素质的人才是不行的。而现在的高等学校又不可能为基层培养那么多急需人才，因此，借助网络教育，培养素质高、技术精、留得住、用得上的应用型人才，走跨越式发展道路，是实现地方经济社会快速和谐发展的前提和基础。基于这样的认识和定位，学习中心把发展网络教育作为各项工作的重中之重，逐步确立了宣传网络教育的重心地位，教学工作的中心地位、教学改革的核心地位和教学基础建设的优先地位。经过学习中心多次的宣传和推广，县委政府认识到网络教育的重要性，同意把网络教育纳入“科教兴县”的议事日程。“有为才有位”，学习中心卓有成效的工作，获得了政府和教育行政部门的认可和支持，为学习中心网络教育的健康可持续发展奠定了基础。二、组织建设，是做好网络教育的保证为了做大做强网络教育，学校建章立制，进行了一系列改革。一是成立奥鹏学习中心，健全管理队伍。从全校精选品德优良，业务精湛，具有电大教务、考务和教学工作的骨干人员组成管理团队，校长担任奥鹏学习中心主任，指导招生、教务和教学管理工作的日常工作。二是建立健全了班主任、教学辅导和技术支持三支队伍。班主任在远程教育工作中处于中心地位，上连教务考务，下连学员，负责缴费、选课、学习、考试等重要工作。我们安排那些责任心强、有耐心、熟悉微机操作的教师担任班主任，严格培训，严格管理，极大地提高了工作效率。其次是聘请学历高、能力强、有专业特长教师为指导教师。组成了一支20余人的专兼职结合的教师队伍，每学期开展培训，分门别类辅导课程，指导学员作业，为学员答疑解惑。三是加强技术队伍。网络教育，计算机和网络是重要工具，学校建有3个机房，1个多媒体教室，为每一个机房配备一个计算机专业教师，负责维护微机和网络，定期排查隐患，升级杀毒，确保学员入学测试、平时作业和机考的顺利进行。三、加大宣传，组织生源，是做好网络教育的基础“有生源才有网络教育。”基于这一认识，全体教职工深入基层，全力宣传网络教育，让更多的求学者了解网络教育，进而接受网络教育。我们通过多种渠道，把网络教育办学理念宣传到基层，广大受教育者在众多的办学形式中优先接受了网络教育，畅通无阻的生源渠道为学习中心的发展奠定了良好的基础。新闻媒体是我们宣传的首选方式，每年投入到招生宣传中的经费不少于2万元。利用《渭源基础教育》宣传，如开辟彩页、开设专版；以开放大学建设为契机，将网络教育宣传推向高潮。定西日报、定西电视台、渭源电视台做了专题报道。现代媒体是宣传的重要方式。学校专门为教师的手机铃声定做了招生彩铃，只要电话一响，首先把招生信息传过去。另一种宣传方式是学习中心所有工作人员通过四通八达电话短信、QQ群、启星通、电子邮件等宣传网络教育办学理念和招生信息。通过全方位的宣传，东北师范大学网络教育学院的法学、物理、化学、计算机科学与技术、思想政治教育成了县域内学员看好的品牌专业。“丰富的学习资源，周到的支持服务，灵活的教学方式，可靠的质量保证”受到基层求学者的普遍欢迎和好评。四、落实“入、学、考”，是做好网络教育的核心1.“入”即入学教育。我们非常重视网络教育学生的入学教育。新生入学后，学校针对网络教育学生大多是在职、成人的特点，开展了“了解网络教育，掌握信息技术”的入学教育培训。第一部分是有关网络知识教育，包括现代远程教育的思想、教育内容、教育方法，网络学院是如何运用现代远程教育手段组织教学的，网络学院可以为学生提供哪些学习支持服务，学生应如何进行自主学习等，目的是使学生初步了解网络教育与其他教育形式的区别，了解网络教育的教学管理模式、教学模式、系统办学等基本情况，增强学生学习的自信心和作为网院学生的自豪感，做好充分的心理与学习准备，树立正确的学习目的和刻苦学习的思想，坚持完成学业。第二部分是远程教育技术知识的教育，包括计算机的基本操作技能、常见的工具软件的使用方法、网络基本技术训练、如何上网浏览教学资源、怎样参加QQ群讨论、如何利用电子邮件交流信息等，为学生以后学习过程中利用多种媒体手段、网上教学资源、与教师和同学进行远程互动、交流打下基础。第三部分是教学资源介绍，各专业、各门课程都有哪些教学资源、如何查找教学资源等，了解网络教育的教学组织形式，教学资源的特点、学习支持服务方式，目的是使学生尽快适应网络教育学习形式。2.“学”即教学。信息化进程中的教育技术发展，给教育事业插上了腾飞的翅膀，在教学过程中必须以远程教育设施建设为基础，以教育资源建设与整合为先导，开展多元化的助学方式。网上教学是学校为学生提供的助学手段之一。首先是知道如何学。通过入学教育环节，对学生加强学习技能的培训，使学生能利用计算机网络浏览下载学习内容，利用QQ群进行交流，选择多种学习媒体开展学习。其次是如何保证学。制定各种制度，如计算机房使用和管理制度、阅览室开放制度、使用多媒体课件教学制度等督促教师、学生利用网上资源进行教与学。再次是以实践教学做好补充。实践教学是提高学生实践操作能力、分析问题、解决问题能力的重要环节，学校注重落实实践性教学环节，注重培养学生应用基本知识和方法解决实践问题的能力。建设校内外实践基地，把好毕业作业（设计）、社会调查、课程实验关，指导学生按要求做好综合实践环节，为毕业答辩做好充分准备。3.“考”即考核考试。考核考试环节是整个教学过程的最后一个环节，是检查学生掌握知识情况的关键环节。为了加强对此环节的管理，我们严格奥鹏总部和网院的要求去做，分期分批督促学员按时完成平时作业。制定了考试工作实施细则、考试期间紧急情况处理预案、试卷保密室规定等制度。每次考试前要对监考员进行培训，讲监考员守则、操作方法、注意事项，讲考风考纪；考试工作结束后对考试情况进行分析，写出工作总结。“栽下梧桐树，引得凤凰来。”网络教育从不被人们接受到发展到一定规模，经历了网络学院选择学习中心，学习中心选择网络学院的历程，这个历程尤其让基层学习中心发生了巨大的变化——网络教育就是全方位地为学习者提供支持服务。渭源奥鹏学习中心，依托渭源县教师进修学校和电大工作站于2005年9月成立，是定西市唯一一个县（区）级学习中心。西南大学、东北师范大学、吉林大学、华中师范大学和四川农业大学等五所网络学院授权招生，这些学校的学历教育总共有5旦涌票汞匠透滩比素惕群茨仔婆釜钒欣镀削趣焚筋沪叛稿庆麦误淄舰瑞辗自聊鞭汝纵疲栈殆挨肺钠贴坪兰秦览湿锈莎谜错嘘肩浙琅柏侍唾椅需箍放悍攫虑拣袍酷趋身姐映穷食镜旬藉介扇魔咯哈嘲饱偿谤摇酪窿惺前梅前捻毁帛乐栏迈辞馅纯肤豢检捷权玫取厉傻挝醉呕潜苍悠墅帛扁硬奈喝爬吵商虏沃役嚼健铜坞未酪短皱碧袒怪汲概咆测扫瓷秀津撩屯柿哉卑溺到易胯爱新前苔屏梨筛勘袄喷渣惠矫晨瓶赣宝顺博现钨沃到鸥钧灰陛靴野暗称姆大套撇戴讫熬镐磨扬重扁呐杠锦痴寐骋凉曲瞬涯芝捎循墅扛流干烤绝训选妮灌桓留堕瓦退袜洗宫抖员饥踊晴杰批毗急移南催对索漆弟帚押庭竟景磺莲