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智慧型作业设计的研究与探索以作业改革为突破口，推进素质教育的实施——智慧型作业设计的研究与探索宁阳县实验小学2007年9月，我校承担了国家“十一五”教育科学重点课题“中国基础教育范式转型的研究”的子课题“智慧型作业设计的研究”。通过对作业的现状进行调查，我们了解到学生对传统作业表现出极大的厌烦，对智慧型作业具有浓厚的兴趣，使我们深深地认识到，目前作业改革已远远滞后于课程改革，如何以培养学生的创新精神为目的，让学生尽量多的做思维价值含量高的作业，让学生做更多的需要动脑、动手、需要亲历亲为的学生喜欢的作业，提升学生的生命质量，成就教师的教育智慧，成为新形式下推进创新教育和课程改革的重要内容。基于此，我校决定以开展“智慧型作业设计”课题研究为抓手，大刀阔斧地进行作业改革，在省、市、县教育主管部门的领导与支持下，经过课题组全体成员协作攻关和不懈努力，实验工作进展顺利，在智慧型作业的内涵、类型及设计流程等方面均取得了一定的突破，取得了一定的阶段性成果，现将本课题研究工作情况汇报如下：一、健全组织，全面实施为保证实验的顺利进行，我们成立了以校长为组长的领导小组和以业务校长为组长的工作小组,制定了课题研究方案，召开了全校任课教师会，对实验进行了整体规划和部署，设立了若干个子课题，把研究任务分到相关学科，整体推动，全面实施。我校每月定期召开课题研讨会，由各学科课题负责人介绍近阶段课题进展情况，实验教师就本月所进行的实验的内容、方式、结果向课题组成员进行汇报与交流，共同总结实验的经验，查找不足，调整课题研究方案，明确下一步实验的方法与任务，使课题研究按照预定的方案和目标发展。为使实验研究深入开展，学期末对实验教师的实验情况进行考评量化，记入教师考核结果。二、深入研究，提升智慧首先，科学厘定内涵，明确方向我校经过反复研究，认为“智慧型作业”是相对于传统作业而提出的一种概念，其本质是为了区别于常规作业，它不是一种特定的作业形态，而是在创新理念、新课程观念下，对常规作业模式（作业的形式、作业的内容）的改革、突破和创新。其内涵是指：自主选择、内容开放、情境体验、活动建构、生成智慧的作业，核心是具有创新思维价值的作业。具有自主性、开放性、情景性、活动性、生成性、创新性等特点，是对常规性作业的拓展和延伸，并与常规性作业互为补充、互为融合。第二、反复研讨，设计流程在科学论证的基础上，经过反复研究，明确了进行“智慧型作业设计”实验的一般流程：1、确定作业设计文本每学期初，任课教师首先全面解读教材，确定教材中哪些内容有利于设计智慧性作业，教材内容可以是某一个具体的知识点、一节课，也可以是一个主题单元，还可以是针对知识点设计的拓展性的作业。2、明确作业设计目标根据教材内容，教师要进一步明确实施智慧型作业的具体目标要求是什么，是为了巩固基础知识，还是在巩固知识的同时提高学生的哪种能力，既目标要明确，针对性要强。3、设计作业根据教材内容和作业设计目标，教师选择作业设计的类型，设计出作业内容及实施的步骤。设计时要考虑到作业的难易程度、学生完成的时间、参与程度、作业完成质量等诸因素。4、作业实施根据作业具体内容，教师选择合适的时机向学生进行作业布置，并向学生明确作业实施的具体要求，以及完成的时间等等。5、作业评价教师要及时对学生完成作业的质量情况进行恰当的评价，一是了解学生完成情况，二是通过评价进一步了解作业的设计是否符合要求，三是通过评价进一步激发学生做作业的兴趣。6、作业调整依据评价情况，教师了解学生作业质量、参与程度等因素后，对设计的作业重新进行调整，从难易、深度、广度等方面考虑，或增加内容，或删减内容。7、系统整理作业学期末教师要对本册教材设计的智慧性作业进行系统的整理，既要有作业设计的实践资料，又要对作业设计进行理性思考，并对实验情况进行总结。第三，明确类型，扎实研究一年来，我们主要探索了智慧型作业设计的三种基本类型：实践性作业、表演性作业、探究性作业。（一）实践性作业是指开展社会实践活动及各种实验、制作的作业,让学生亲历知识的形成和应用过程，在动手、动眼、动口、动耳、动脑中理解、深化、拓展知识。（1）设计以学具操作为主的实践性作业,培养学生的动手操作能力为增强学生的实践能力，我们组织全校学生参加数学学具制作比赛，通过让学生动手操作，探求知识的形成过程，把抽象的数学算理形象化，加深对知识的理解，优化了课堂教学，有利地促进了学生由“学数学”到“做数学”的转变。例如：一年级结合实践活动“奇妙的回型针”，学生设计各种图案；在认识了立体图形后，学生找来了各种形状的实物，组成了各种造型；在学习了角的认识之后，学生自己动手制作了活动角；还有制作的米尺、三角板、格子板、面积公式推导的学具等等，利用学具，让学生运用多种感观，协同活动，提高了想象能力，激发了学生的探索精神，培养了创新能力。（2、设计以情景体验为主的活动，把课本中学到的知识进行内化和运用在语文课的学习中，为促进语言的发展。根据情境和语言学习的内在联系，教师可凭借教材，创造性地设计新的语文环境，提供语言实践的时间和空间，让学生通过角色扮演(小记者、小导游、小游客)、动手尝试(绘画、演示、制作)、想像描述等情境体验类作业，“共同进入形象化、有感染力的场景，使大脑中枢的情知系统都充分开启，在课文语言与学生个性化语言或非语言活动中的对应互动中”学语言，用语言。如学完《桂林山水》一文后，有的老师布置了一次情境体验类作业：你觉得桂林山水的风光中哪儿最美，能以导游或游客的身份向我们介绍吗？然后把桂林山水的风光画出来，再配上优美的文字，学生在实践性作业中通过模仿或创造性地运用课文中的语言和表达方法，在增加语言积累的同时，为我所用，真正把积累的语言材料内化为运用能力。（3）设计一些调查为主的社会实践活动，让学生服务社会，了解社会根据教学内容，我们开展了社会体验活动，如学习《只有一个地球》后，让学生走访环卫、采矿工人，观察身边的污染状况，搜集由于污染、滥开采造成的令人触目惊心的事例，并用环保广告、建议书、书信等形式向人们发出警告，让学生积极、主动、有情、有趣地参与社会实践活动。在英语中学习了“Howdoyougothere?(如何到达目的地)”一课后，让学生收集有关的交通工具、交通规则、交通标志等内容，并用英语、汉语分别注明其名称，学生兴趣比较浓厚。另外，我们利用寒假、暑假开展了“快乐假期”活动，放假前均向学生发出倡议书，开展各种丰富多采的实践活动，学生根据自己的兴趣、爱好、能力、特长，以手抄报、研究报告或自编书的形式收集知识、展示特长、发展个性。目前，我校的寒、暑假活动内容已列入学校一项常规工作。（二）表演性作业是指模拟生活情景的作业，如课本剧作业、演讲作业等。我校在语文教学中，结合教学内容，以班级为单位编写、排练了课本剧。课本剧由编写剧本、演出剧目、制作布景、设计服装、音乐配置等组成。导演一般由语文教师、班主任或聘请专业人员担任，也可由家长、学生担任。学生按特长进行工作分工，尽量扩大参与的人数，把动脑与动手结合起来，把编演做的过程作为学习做人、学习做事、参与艺术实践的过程。学校不设置固定课时，课本剧排练的过程在课外。成熟的剧目由班主任老师向学校推荐，参加学校艺术节汇演，还可以参加社区文化活动、慰问老干部和军烈属。学生编演课本剧作为我校的传统活动项目，每学年都要举行课本剧比赛，全校师生对此怀有浓厚的兴趣，每当举行这些活动时，学校就会出现教师春风满面，学生笑逐颜开的喜人景象。学校已推出多个精品课本剧，如《新编西游记之三打白骨精》、《草船借箭》、《景阳冈》、《聪明的阿凡提》等,并分年级编写出了《展示艺术才华，演绎精彩瞬间》的课本剧集录。课本剧表演曾荣获全县艺术节课本剧比赛第一名，泰安市课本剧比赛银奖。（三）探究性作业是根据学习中的难点、生活中的热点、社会中的焦点问题有目的的进行探究的作业，引导学生参与社会调查与实践。例如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“我校门口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，并且写出分析报告，从中发现车辆的行驶对道路、空气造成的影响，提出合理化建议，从而培养学生的动手能力，提高学生的分析能力。三年级学习了《有趣的小动物》之后，让学生观察、了解熟悉动物的长相、习性及各自特点，并收集、查阅相关资料，将有关图片、文字以小报的形式整理成册，并在小组内进行优秀优秀作品评比：评出最佳设计、最佳文稿、最佳书写、最佳美工等。学生兴趣浓厚，积极性高，设计、绘画、内容及书写令人惊叹。三、实验效果显著1、编撰了《智慧型作业指导手册》经过对实验成果进行系统梳理后，我校编写了《智慧型作业指导手册》，内容主要包括实验方案（学校、学科、教师）、各学科作业设计样本（近1000个）、教师实验感悟、学生做作业体会、实验总结（教师、学科、学校）等，为以后的实验提供了丰富的借鉴资料，有效的推动了实验的深入开展。2、教学观、学习观的转变通过对智慧型作业设计的实践与探索，改变了传统作业的模式，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，培养了学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，既减轻了学生的课业负担，又巩固了知识，提高学习的能力，又深化了课程改革，促进了教师教学方式的转变，带动了课堂教学的改革，“优质、高效、生活化”课堂在我校正逐步形成。作业成为了学生成长的“生长点”，促进了知识与智慧的同步生成，提高了学生的生命质量和综合素质，同时，成就了教师的教育智慧，实现了教师智慧与学生智慧的同步发展。3、学生家长反响好作业的改革与创新赢得了来自家长与社会的支持，对我校的做法纷纷表示赞同，有的家长说：以前学生的作业都是一些机械、简单的重复性练习，一提到做作业孩子就感到是一种负担，现在的智慧型作业增加了孩子动手、动脑的机会，孩子做作业的兴趣提高了，每天都盼着老师多布置一些智慧型作业，而且有的作业需要大人与孩子一起完成，这样能使我们及时了解孩子的学习情况，还能增加与孩子交流的机会，实小的作业改革真是太好了。为使更多的家长了解素质教育，县电视台《教育视窗》栏目还对我校的“智慧型作业”进行了专题报道，赢得了良好的社会信誉。在下一步的实验中我校将重点围绕智慧型作业的个案、理念的提升等方面进一步深化研究，力争把智慧型作业的设计与研究提高到一个新的水平，得到专家的认可后进行推广。