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低成本实验生物科学2班陈明何谓低成本实验？低沉本顾名思义，就是用较低的成本去实现实验教学。但是低成本并不意味实验效果的降低，反而是实验效果有所增强，低成本实验最初起源于物理实验，生物实验则出现较晚。生物低成本实验的必要性根据《生物课程标准》的实施建议，课程资源的开发与利用等方面，强调实验教学操作要间便明了，节约时间，强化了环保意识，安全意识，提倡实验的生活化，趣味化，绿色化，低成本。同时，低成本实验也是国际教育界提倡的教学行为，宁外通过低成本实验可以缓解材料短缺，也有助于满足经济落后国家和地区的需要。当前农村中学生物实验教学的现状1:师资力量薄弱。造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个：一是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，于是，不少初中生物教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。二是，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区打响了争夺高中生物教师的人才战，于是导致了大量优秀的农村生物教师流向了城市，由此造成农村生物学师资更加缺乏。2:教学观念落后。由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。3、经费紧张，资源匮乏。农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物实验室，实验开设遇到了很大的障碍。4、传统生物实验课存在问题。有一个理想的实验环境，如果条件具备，准备充分，安排得当，理应有利由于实验课只占生物课的少部分，教师一提上实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，甚至动手操作，弱化了教师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，学生接受的视听信息相互影响,实验课总体表现为轻轻松松开始，匆匆忙忙结束，学生实验效果不理想。开发低成本实验的原则1、科学性任何生物实验首先都应该正确反映生物现象和规律,反映生物现象变化的客观过程。低成本实验的设计应当注意遵循科学的实验方法，使我们的实验设计在科学方法的指导下进行，避免盲目性。2、简易性麦克斯韦说过:“一项演示实验使用的器材越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果”。我们在设计实验时就应该用材简单易寻,就地取材,如利用生活中的廉价材料(如气球、塑料袋)、易得材料(如水杯、硬币)和废旧材料(如易拉罐、饮料瓶)等。3、直观性实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的生物现象与实验过程，实验现象要清晰明显。实验器材虽简单,但结果出乎意料。4、安全性自制教具的安全性要高，实验过程中不能出安全问题。高温、高电压、易碎易爆、有毒的不易推广。在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的物品和操作。5、创新性生物学实验室探索生命本质的一项科学活动，强调以实验为基础，加深学生对自然科学概念的认识，重视学生将来培养科学探究的能力，他重在过程，教师要勇于探索，力争创新性实验，改进教学方法与手段，培养学生的创新能力。开设低成本实验的方法之一物多用洋葱是中学生物实验中常用的材料之一。一般教材中介绍利用洋葱鳞片叶做实验时，是将洋葱切开，再取表皮制片。“切”为“剥”：将洋葱外层鳞片叶依次剥下2~3层切成条后，再分发给学生用制临时装片（或利用外几层紫色较深的鳞片叶做质壁分离实验），留下内几层鳞片叶和鳞茎用来培养生根，这样，洋葱就能一物多用，重复利用。就地取材用当地易找、花钱不多或不要花钱的材料替代那些本地不产、价格较高的材料用于实验。如做还原糖实验时，用本地常见的凉薯（豆薯）代苹果来做实验，凉薯实验效果与苹果相似，但价格便宜，且组织样液不易氧化。因当地不产洋葱，洋葱靠外地运来，实验中尽量少用洋葱。如用紫皮大蒜的鳞片叶、马齿苋茎表皮，还可利用一些紫红色的花瓣来代洋葱做质壁分离实验。用大蒜做材料来培养根尖做有丝分裂实验，大蒜价格同洋葱差不多，但同质量的大蒜比洋葱个头多许多，而且大蒜发根快、生根齐，1~2个蒜头所发的根就能供一个班实验用。改进实验“观察鱼尾鳍的血液流动”实验，教材中用的是小鱼，但学校班级多。学生多时，要找几百条适合于实验的活小鱼不容易，且小鱼也容易在实验中死亡。如果改用泥鳅，材料就容易得到。泥鳅价格不贵，个头小，且身上有黏液，离水后不容易死亡。但泥鳅生性活泼，实验中不容易安定。如果配制5%的酒精溶液，实验时将泥鳅放入酒精溶液中1~2min，泥鳅就会被浅度麻醉，再将泥鳅发给学生，用纱布包裹后放到显微镜下去观察尾鳍中的血管和血液流动。实验后将泥鳅放回清水中，一段时间后，麻醉解除，泥鳅又可重复在下个班中使用。自制和维修教具实验人员要掌握一定的修理技术，积极维修一些生物仪器，如显微镜等，提高实验仪器的完好率。利用一些日常用品和生活中的弃物，自制一些所缺仪器用于实验，增加实验的开出率，或完善和改进原有实验仪器，努力提高实验教学质量。如用5L植物油瓶，自制了一些简易肺活量计，用于初中“肺活量的测定”实验；利用摄像头自制视频显微镜，用来实现生物微观实验表达宏观化，收到了好效果。教师通过管理、修理、共享、替代和自制等办法，能多开实验并有效地降低生物实验开设的成本。种植培养实验员在生物园地内种植一定数量的实验材料，以方便实验开设需要。如种植青菜、萝卜、菠菜、空心菜、蒜苗等，用于叶绿素的提取实验和观察叶片的结构等实验；盆栽一些适合于光合作用实验的植物如天竺葵等；在园内土地中养些蚯蚓等动物；在水池或较大的容器内养植些黑藻、金鱼藻、水绵等水生植物；如果生物园地有条件、土地较宽，还可种些玉米、蚕豆、菜豆等植物，方便学生观察植株和收集一些种子供实验用。我的低成本实验•设计思路：感想与反思1.利用和制作低成本实验，能提高教师的业务素质：教师自己要动手参与设计和制作，不仅需要专业知识，还需要一定的动手能力，教师自身的知识会不断更新，专业素质会不断提升。2.低成本实验设计，不仅仅是实验器材的简单替代，更重要的是是实验装置的简化，特别是对一个原本已不太复杂的实验装置做进一步的简化，使实验现象更明了、可见度更大。3.不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计，而应重视在新课程理念下低成本实验在初中物理学习过程中的作用和价值。4.低成本实验的设计与改进是一个循序渐进的过程，有时需要经过长时间的探究，甚至可能做出来的器材并不能达到预期的效果。集体的智慧和力量可以解决很多问题，教师应当成为一个有心人，能在与同事的交流中、给学生的讲解中得到启发，不断完善实验。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种生物低成本实验，构建让学生经历从自然到生物、从生活到生物的认识过程，可以拉近生物学与生活的距离，能有效地开展科学探究实践活动，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。另一方面，由于低成本实验中采用的器材大多数本来的用途并不是进行生物实验，所以这种做法本身就是一种创新能力的培养和提高。thankyou